《高中历史教师应加强自身的文学修养-论文》.pdf

— 理 论 创 新
南 历义教 师应加强龟身的又 纷莽
文／刘 红 娟
摘 要：对于语文与历史的学科关系，人们历来用“文史不分家”来评价。有着较高文学修养的历史教师，会在 自己的教学中很好地
践行“文史不分家”的理念 。从教学实践 出发 ，谈 了历 史学科 与语文教材 的一些整合实例 ，以供参考 。
关键词 ：高 中历史 ；文史不分家 ；诗 词
在语文学科 中，要研究一篇文学作 品，首先必须联系作者所处 三、通过 比较性阅读方式 。使学生加深对教材 内容 的理解
的时代背景 ，这叫“知人论世”。那么 ，在历史学习 中，在 总结某 国某 在学到宋词的两大艺术派别— — 豪放 派和婉约派时 ，历史教材
一 历史 阶段 的文学方面的成就时 ，也会有许多代表性 的作家与作举了苏轼与李清照的例子 。那么 ，豪放派和婉约派在词 的风格上有
品。语文与历史密不可分 ，正所谓 “文史不分家”。 哪些区别这可能是语文学科要研究的问题 ，但在历史课上 ，如果
结合 本人的教学 实践 ，我认 为 ，作 为高 中历史教 师 ，应 加强 自 简单处 理 ，草草 了事 ，历史课就没有什么趣味了。
身 的文学修 养 ，提升个 人 的人文情 怀 ，并做好 历史 与语文 的学科 于是 ，在课前 预设 问题时 ，我就先 翻阅了学 生的语文教材 ，选
整合 。 择了必修四第二单元 苏轼 的《念奴娇 ·赤壁怀古》和李清照 的《声声
历史教师的文学素养 ，在历史教学 中体现在以下四个