太仓市沙溪高级中学江苏省教育科学 十五 规划立项课题.doc

太仓市沙溪高级中学江苏省教育科学_十五_规划立项课题.doc太仓市沙溪高级中学江苏省教育科学“十五”规划立项课题
《新形势下提高学生自我管理能力的实践研究》
结题报告
一、课题研究的背景
1、 社会发展对人才的新要求
学生发展是一个历史范畴，在不同国家、不同地区的不同历史时期往往有其特定 的内涵。在社会科学技术飞速发展、全球经济和文化逐渐趋向于一体化、知识经 济初露端倪的时代，国家与国家之间的竞争表现为综合国力的竞争，即经济实力、 国防实力和民族凝聚力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的竞争主要是能 力的竞争，这就对未来的建设者提出了更新、更高的要求。不会自主学习、自我 约束、自我料理、自我完善的人将很难在激烈的竞争中取胜。
人才培养的主要途径是学校教育，新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学 校教育管理提出了新的挑战。它不仅向我们提出了人的知识结构的重建、人的智 慧潜力开发的问题，更向我们提出了人的发展的全面性、独创性和主体性问题。 社会主义市场经济时代已经真正把人放到了实践主体的地位，要求每一个公民都 能自主地作出选择，并对这种选择的后果负责。随着知识更新的日益加快，终身 化学习成为必然趋势。终身化学习又依赖于个体的自主性、能动性，只有树立终 身学习的观念，形成良好的自我管理能力，才能为人的可持续发展奠定坚实的基 础。
2、 教育改革和发展对人的新要求
邓小平关于教育要“三个面向”的思想和江泽民总书记有关教育问题的谈话， 进一步明确了基础教育的任务是要从未来社会要求的实际出发，面向全体学生， 面向学生的各个方面，充分发掘和开发他们的各方面潜能，使他们的个性潜能得 到不同程度的提高和发展。在具体的培养方面应着眼于对学生创造力、判断力、 亲和力和独立人格的培养，锻炼和提高他们的自我管理能力，全面提升全体学生 的整体素质。
德育教育是素质教育的核心，而德育工作的实效性又最终体现在学生自我教 育和自我管理的能力上。我们的教育应侧重于提高学生自主学习、自我约束、自 我完善等能力，指导学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的体验 中，实现从他律到自律、从自律到自觉的过渡。
随着不断优化学科课程、强化研究性课程、开发环境性课程等课程改革的进 一步深化，学生自主学习的权利进一步增大，活动的空间进一步拓展，自我发展 的弹性进一步增强，给学生的自我管理能力提出了更高的要求。
3、学校面临的新问题
我校是一所以寄宿生为主的省级农村重点中学，在长期的办学实践中，积 累了一些培养学生自我管理能力的经验。近年来，随着学校办学规模的逐步扩大， 原校区已不能满足教育发展的需求。1999年底，在各级领导的关心和支持下， 启动了 “一校二区”建设工程，在距离原校区
500多米处，新建了一个占地40 多亩的设施一流的学生生活区。2001年秋季，生活区将全面启用，原校区成为 教学区，这给学校的管理工作和培养学生的自主、自理能力提出了更新更高的要 求，是学校在发展过程中遇到的新问题，也是新机遇。我们设想通过3—4年的 探索，以素质教育的理论为指导，将理性化的科学主义和非理性化的人文主义管 理思想有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，培养和提高学生自我管理能力， 突破学校原有的较为单一的制度化、约束化的学生自我管理模式的局限性，制订 切合时代发展潮流的能适合农村重点中学学生实际情况的自我管理策略，全面提 高学校的管理水平和学生自我管理的综合素质，进一步提升学校的办学水平，更 好地发挥国家示范高中的辐射效应。
二、课题界定
新形势：指现代教育的发展趋势和面临的挑战，学校面临的新问题。
⑴教育的发展趋势和将面临的挑战：社会已进入21世纪，知识经济初露端 倪，国力竞争日趋激烈，社会对人素质的要求日趋提高，要求未来的建设者具有 强烈的法制意识，具有更强的自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等能力， 能担负起更大的社会责任，这种挑战和发展趋势要求教育培养出与之相适应的人 才。
⑵学校面临的新任务：随着学校教育事业规模的逐步扩大，学校新建了一个 相对独立的生活区（与教学区相距500多米），2001年秋，学校生活区将全面启 用，学校的管理和学生的自我管理面临新的挑战，原有的侧重于理性管理的模式 已不能完全适应新情况的需要，迫使我们顺应教育管理改革发展的潮流进行新的 思考和探索；2001年5月，学校被省教育厅确认为国家级示范普通高中，对学 校教改的实验性、示范性提出了更新更高的要求，我们只有在教育管理、提高学 生的自我管理能力等方面不断探索，才能更好地发挥重点中学的带头作用和辐射 作用。
提高学生的自我管理能力：自我管理能力，是人对自身的生理、心理、行 为等方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控 制、自我完善等方面的能力。人的自我管理能力，是随着年龄的增大、知识学历