井研县小学数学班班级学习简报（第八期）.doc

井研县小学数学班班级学习简报(第八期)
2013年6月
主编:陈娟

井研小学数学班的学员你们好!很高兴和大家在这里相识。在继续教育学习中,我们积极投入,克服困难,认真学习,利用业余时间进行学习,观看视频,参与互动交流。通过学习,我们对学科远程培训有了更深刻的认识,提高了自身的教育教学水平。
继教网丰富的课程资源,为教师们提供了良好的学台。希望老师们一定要抓住机遇,好好学。同时祝愿大家在学习的过程中劳逸结合,保重身体。并且享受学习成功的快乐。


各位学友:
你们好!酷暑已至,在这炎炎夏日,我们的学科培训活动即将结束,希望朋友们抽出一点点时间回顾一下学科培训任务。相信我们班是最棒的。
同仁们加油哟!

班级信息 井研县小学数学班
研修日志:提交数 201 评论数 43 班级推荐数 61
我的教学故事:提交数 87 评论数 1 班级推荐数 55
作业:提交数 162 评论数 11 班级推荐数 20
论坛研讨:发帖数 714 回帖数 1109 精华贴数 3
培训总结:提交数 81 评论数 7 班级推荐数 12
班级学习简报:发布数 7 评论数 7
学员数:81
提交者: 宋文莉 (提交时间:  2013-5-4 21:08:58)
答题内容:
解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力,培养学生的创新精神,巩固学生数学知识技能,并掌握解决问题的思想和方法。结合自己的教学实践,我认为解决问题的教学可以按以下三步展开:
   第一步:创设情景导提问
“解决问题”教学一个非常重要的目标,就是培养学生提出问题的能力。教师作为引导者,应创设好情景,引导学生从数学的角度发现问题、提出问题。
1、从新旧知识的对比中找问题
很多数学问题是建立在一个或几个数学概念的基础上的,因此,每当有新概念、新知识出现时,我就引导学生首先了解哪些是新知识、哪些是旧知识,并寻找新旧知识之间的联系,通过比较寻找问题。如:
①准备题:“三年级栽树20棵,四年级栽的棵数是三年级的2倍。三、四年级一共栽树多少棵?”(学生独立解答)
②新例题:“三年级栽树20棵,四年级栽的棵数是三年级的2倍,五年级栽的比三、四年级栽的总数少10 棵。五年级栽树多少棵?”
通过比较这两道题之间的联系,学生很快找出了它们前两个条件相同,我于是引导他们比较二者之间的不同点。学生纷纷举手回答,有的说:“准备题是我们学过的两步计算题。”有的说:“例题比准备题多了一个‘五年级栽的比三、四年级栽的总数少10 棵’的条件。”有的说:“要解决的问题不一样。准备题是求三、四年级一共栽多少棵树,例题是求五年级栽多少棵树”……通过这样的设问引导,以及学生之间相互启发,学生找到了例题与准备题的联系并找出了解决问题的关键。
通过以上的思维训练,学生每遇到新的问题,就自然地会与以往所解决过的问题进行对比,从中找到解决新问题的突破口。
2、利用已知条件提问题
提出问题是“解决问题”教学的必经环节,问题的好与坏直接影响“解决问题”教学的质量与效率。为了培养学生提问的能力,我在教学中注重引导学生从生活情境中收集与数学有关的信息,并从数学角度提出一些问题。
例如,创设商场购物的情境,让学生根据提供的信息提出数学问题。