相约国培贵港市小学数学四班班级学习简报第5期2011年11月....ppt

相约国培
贵港市小学数学四班班级学习简报
第5期
2011年11月13日
主编杨老师
班级寄语: 迷人的金秋,是收获的季节。学友们,再加把劲!让我们成为2011年国培学习中最大的收获者吧!
学情通报:
培训尚未合格的学员们名单
作业、教学设计与反思
截止提交时间:12月1日
培训信息统计:
群星闪耀
研修日记选粹
《关注学生解决问题的策略培养》发布者:李容芳发布时间: 2011-11-8 17:11:59  
今天学习了《培养学生解决问题的策略》,很容易理解解决问题的策略包括有画图,推理,列表、尝试调整、及模拟操作等。问题的关键是,我们如何在教学中去培养学生掌握这些策略,能在解决不同的实际问题时,选择恰当的解决问题的策略,把这些策略内化成一种解决问题的能力。
关于策略的培养,现在有两种认识误区,一是在现行的人教版教材说明中,提到学生策略方法培养这类内容时,只提及“数学广角”单元及数学综合运用活动中安排的教学内容,这就给老师一种错觉,以为只有在进行“数学广角”单元或数学综合运用活动的内容教学时,才会“专项”培养一下学生解决问题的策略,在其他内容的教学中是不用渗透和强调的。二是为了策略而策略。画图的策略是一种基本的策略,也是在解决问题时最常用的一种策略,它能把抽象问题具体化,把复杂问题简单化。教材在六年级用分数乘、除法解决问题的例题中开始出现用线段图帮助解决问题。教师在教学中常发出感叹,学生画线段图太难了,一节课教会学生画线图,也差不多下课了。但不教不行啊,检测有要求学生画图啊。只好为了画图而画图。画线段图对于学生来说,不是用来辅助他们解决问题的好工具,而是一种负担。在解决问题时只有当老师的再三强调要画线段图才勉为其难。
因此,培养学生解决问题的策略,首先是教师对策略培养的认识要到位。二是要重视在平时的课堂教学中的渗透和培养。三是策略的形成不是教师的直接告知,而是在学生独立探索解决问题的基础上,有意识地引导学生反思解决问题的过程,总结解决问题的方法帮助学生提炼解决问题的策略。
研修日记选粹
数学日记发布者:刘秋兰发布时间: 2011-11-6 15:06:53
国培的课程培训还在进行中,感觉自己也有所进步。最近一直在思考:在培养小学生数感的过程中,要怎样才能做得更好?
 在培养数感的过程中不仅要让学生看到数,更要让学生看到数的关系,在此基础上从不同的角度引导学生去理解数及数的关系,然后让学生在广阔的空间内运用数,提升学生的数感。为此我想到了“数学日记”。于是在上周五上数学课的时候,便给学生们布置数学日记,要求他们从现在开始,每周至少要交一篇数学日记。谁知我在讲台上话还没讲完,下面学生便一阵哗然:不会写呀?怎么写出来啊?写什么嘛?我接着给学生解释:要求你们写数学日记,主要是锻炼你们用所学知识解决生活问题的能力。可以写自已进行的一次购物,经历用数学的过程并记下来,也可以观察生活中与数学有关的现象,记录一些看到的数字,探寻这些数字背后的意义,只要与数学有关的事,蕴含有数学思考的内容都可以写。数学日记是让你们尝试着走进生活,去捕捉一些有趣、有用的数学现象。学生们听完我的讲话,若有所思的安静了下来。 
学生是安静了,而我却陷入了沉思:学生之所以不会写、怕写数学日记,主要是在平时教学中,缺乏了对学生的引导和必要地渗透。如果数学课也能上得丰富多彩,真应该在教学中精选一些相关的数学小故事,帮助学生理解知识;适时地给学生读《小学生学习报》、《天天爱数学》等报刊杂志上的一些数学日记;给学生补充一些相关的资料,开阔学生的视野,拓宽学生的思维,这样的课堂学生收获的将不只是知识,还有数学素养的提高,学生就不会因为数学日记而头痛了。想到这,我有点自责了!对于学生,很多我可以做得到的,却忽略了去做。
期待着下一周的数学日记,希望学生们都能给我一个惊喜!
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以"爱"去保护学生学习数学的兴趣发布者:刘岸丽发布时间: 2011-11-4 20:55:57  
心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。"教学之无小事",我们在课堂上的一句不经意的话,