往事依依 (2).ppt

往事依依
(于漪)
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教学目标：
1、 了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
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于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
      她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
作者简介：
文题背景：
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
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字词
给下列字注音：
徜徉（ ） 烟波浩淼（ ） 晦 （ ）
青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ）
镂（ ） 心旷神怡（ ） 镌（ ）刻
谆谆（ ）
形近字
　　嘹　　　　　 谆　　　　 晦
　　缭　　　　　 　　　　
　　潦　　　 淳　　　 悔
cháng yáng
miǎo
huì
é
chán
xuàn
lòu
yí
juān
zhūn
liáo
liáo
liáo
zhūn
chún
huì
huǐ
嘹亮
缭绕
潦草
谆谆教导
淳朴
阴晦
悔恨
嫡忽酬吗暇扯登舷匝肄剔畦存壹摩筑疾出夸溺薯纯湍场帕增她滔孜狭园藉往事依依 (2)往事依依 (2)
词语解释
依依:
搜索枯肠:
徜徉:
浩淼:
心旷神怡 :
眼花缭乱:
动词这里指萦绕胸怀,十分留恋。
形容竭力思索。
安闲自在的步行。
形容水面辽阔。淼,形容水大。
心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。
眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
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整体把握
1、这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？

2 、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）
一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
以趣动人
以美动人
以情动人
以理服人
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。
观图画
读诗歌
听讲课
聆教诲
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问：第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。
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水 泊 梁 山
梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜
瑞笑