先学后教论文.doc

毛羽不丰满者，不可以高飞
-----打造“魅力课堂”的思考
张 敏
这学期一开学，学校提出开展“魅力课堂”。 张校长生动具体地介绍了“魅力课堂”教学的内涵及其精髓，并以各种教学例子来证明和阐述。“魅力课堂”教学内涵十分丰富，强调了学生先学，反对老师讲得太多，指明在课堂上，教师不仅是传授知识，而且更多的是让学生的“潜意识”暴露，是议论，是学生自我的建构。 听这名，就感觉师生是要在一种很轻松地、无拘无束的氛围下学习，要让课堂吸引学生。不过真很难想象在课堂上到底怎么开展教学？
开学后这两周我就尝试着“以先学后教”的模式上课。上课时先出示自主预习提纲，让学生结合着提纲自主预习，在课本上圈画出重要知识点。然后我在顺着提纲梳理一遍课本知识。这样几节课下来最大的感觉是自己讲的不带劲了，感觉课堂不像一节完整的课堂。
在学习《三大改造》这一课时，我还是在导入新课后，大屏幕出示了自学提纲
然后让学生自己预习、小组讨论找出答案。再让学生说出自己的疑问，老师讲解。在五、六班第一遍上完的时候，学生反映改造方式是什么都找不着。而且也不明白什么是手工业合作社？什么是公私合营？怎么还有赎买政策？有的学生说“老师这是讲的什么，都看糊涂了。”结果是我从头到尾的讲了一遍，而且是“社会主义制度在我国是怎样建立的”等拓展的问题也没有延伸处理。感觉这一节课太失败了。所以我就对这节课又改动了一下，调整为：
虚拟一个历史人物李老汉，以李老汉一家人的经历来感受三大改造的必要性和作用。
这两个问题解决的是农业改造的原因和措施。
师过渡：李老汉加入农业合作社后，他们的合作社获得了大丰收。可是李老汉的妻子和女儿的手工作坊由于技术落后，难以经营下去。我们来看他的第二个困惑：
师过渡： 同学们，李老汉的妻子该怎么办？请你帮她出出主意？（学生讲解手工业合作社的建立）
师过渡：李老汉的在上海水泥厂上班的儿子有什么苦恼呢？

师过渡：所以我们国家也要对资本主义工商业进行改造。怎样改造的呢？
出示问题：国家对资本主义工商业的社会主义改造是什么时候开始的？其主要形式和政策是什么？什么时候完成的？（学生自己阅读课本，找出答案）
学生说出答案后，老师进一步让学生解释“你认为什么是公私合营？什么是赎买政策？如果你是一位资本家你会把自己的企业交给国家吗？”引导学生说出自己的理解，暴露学生的相异构想。然后通过一个真实的故事来解释这些疑问。
最后由学生讨论总结：三大改造的实质和意义。
本节课的内容由一个故事贯穿其中，难点也是由一个故事来突破的。看着学生激动的表情，豁然开朗的眼神。我突然想起《战国策·秦策》里秦王的一段话：“寡人闻之：毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不