搭石搭石.docx

创设情境 朗读品味
——人教版《搭石》第二课时教学设计
唐马寨镇九年一贯制学校 徐玲 2016 年 9 月
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、
联系生活体验等方法， 理解“协调有序”等重点词句， 体
会搭石上蕴含的美， 感受乡亲们的美好情感， 并从中受到
感染、熏陶。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵
品质和一心为他人着想的心灵美。
教学难点：理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。
教学过程：
导 入
（出示情境图） 同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家
刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。 （轻音乐起）那里有连
绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的
小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课 ,
就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
预 习与复习
学生拿出预习卡片，多媒体出示问题：
1 、什么是搭石？
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪？
3、概括描述课文介绍了哪几幅画面？
4、搭石给你留下了怎样的印象？
（学生读题，学生汇报回答）
学生找出中心句：搭石，构成了家乡的一道风景
学 生自主学习
多媒体出示学习要求： 自由朗读 2-5 自然段， 用波浪线画出家乡
的人们走搭石相关语句， 再想想那是怎样的一幅画面， 和小组内的同
学交流交流。
学 生交流美词，美句，美段
“一行人走搭石”
根据美词想象画面，学生试着美读词语“清波漾漾，人影绰绰”
全班齐读。
学生体验“协调有序” ，共同走搭石，由缓到急，体会词语。
学生配乐朗读的段落，变换文字的排列，读出诗的韵味。
补充作者的生活体验，再次配乐情境引读。
解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
“两人相遇让搭石”
点评并回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
“背老人过搭石”
自主练读，抓住重点词语想像画面。找出让你感动的词语，好好体
会情感。
学生表演 “伏” 下身子背老人， 教师问， 为什么这么低， 到了对岸， 老人用不用感谢，会不会生气。
教师引导，老人年轻的时候，一定也曾经一一（学生补充回答）， 年轻人老了的时候，一定会有年轻人一一（学生补充回答）。
透过“伏”字，你看出了什么？
透过一代又一代的“理所当然”，你有看出了什么？
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈
来走搭石一一假如一一，试着用“假如碰上 来走搭
石，,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡
的__ “一道风景”。
人美，景美，请更美，再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。
五、回读课文，解决疑问
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！
风景中的人一一村民们在秋凉以后，会根据一一（生接读）
上了