将相和 教学设计.docx

将相和教学设计_小六语文,将相和,教学设计2
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　　一、素质教育目标
　　（－）知识教学点
　　1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。
　　2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。
　　（二）能力训练点
　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
　　（三）德育渗透点
　　理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
　　（四）美育渗透点
　　感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。
　　二、学法引导
　　（－）教师教法
　　谈话法，导读法。
　　（二）学生学法
　　自学讨论法
　　三、重点、难点、疑点及解决办法
　　（－）重点
　　了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
　　（二）难点
　　理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
　　（三）解决办法
　　通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
　　四、师生互动活动设计
　　（－）教师活动设计
　　1．从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。
　　（二）学生活动设计
　　1．自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。
　　2．提出自己不能解决的问题。
　　3．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
　　第一课时
　　（一）出示课题，检查练习
　　1．齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？
　　板书：蔺相如 廉颇
　　2．这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？
　　（写了他们由和到不和又到和好的事）
　　3．那么这件事是分几个小故事来写的？
　　（三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）
　　哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段）
　　哪些自然段是写渑池之会的？（11一15自然段）
　　哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段）
　　4．分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。
　　教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
　　（二）了解时代背景
　　1．齐读第一句话，你是怎么理解的？
　　2．教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
　　（三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决
　　学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。
　　（四）学习课文，交流体会
　　默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。
　　第二课时
　　（－）小结上节课学习内容
　　上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。
　　（二）检查自学情况（引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物）
　　1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。
　　板书：机智勇敢 不畏强暴
　　2．喜欢廉颇。他知错就改。
　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。
　　（三）初读课文，整体感知
　　1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？
　　（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”
　　（蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，