《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目标
1．理清文章的脉络。
2．能体会本文作者把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
。
教学过程
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
今天我们学习《在长江源头各拉丹冬》，一起来领略造物主的奇妙。
二、教学新课
目标导学一：整理内容，理清文章脉络
请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
、地点转换的词语。
明确:驶向各拉丹冬—草坝子—冰山—冰窟—再入冰河
，用思维导图的方式把文章的脉络理清楚。（教师出示框架）
明确：
目标导学二：体会本文的独特之处，理解作者对自然的感悟。
，看见了什么景色？作者又是如何描写这些景物的呢？看见这些景物，作者心中产生了什么感想呢？我们一起填写思维导图。
明确：远观雪山，简笔勾勒出高峻、雄壮、变幻莫测。
四顾大笔涂抹辽阔、浩茫、奇美景色
近看简要概述图案多样的景物
细看联想细致描写晶莹闪耀、形态多样的景色，由眼前联想到历
感受永恒
半卧细查简要概述冰面稀疏、流水浸溢
，写到了自己在高原上的反应，请动笔圈画。写这些身体的反应有什么表达效果。填写思维导图。
明确：这样的写法，让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，使得文本染上了苦难美和悲
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