《在长江源头各拉丹冬》教学设计[53].doc

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的：
学的写作特点。
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义. 
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发
《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的：
学的写作特点。
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义. 
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀. 
教学重点：理解游记的写作特点，和作者介绍长江源头的顺序和进程。
教学难点：感受各拉丹冬的壮美风光和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
课时:1课时
教学方法:诵读法、赏析法.
教学过程：
情境导入
1. 展示一次旅游的图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊"--青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧.“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原,令人向往，充满未知和挑战,今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ （精品文档请下载）
作者介绍
马丽华，当代女作家,山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2020年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 （精品文档请下载）
作者马丽华在西藏工作近三十年,足迹踏遍大半个西藏,写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的风光，写下了这篇游记。 （精品文档请下载）
自读课文，初步感知
检查预习
查找资料，理解各拉丹东的地理位置和气候特点。这里为什么会成为长江的源头？
感受雪域高原的壮美风光,体会作者细腻而丰富的情感。
(二)边读边整体感知本文的层次构造
划分构造：
学生讨论,老师归纳，板书：
第一部分（1-3段)交代到达各拉丹冬的时间,介绍当地的概况，说明对我来说,这将是一次艰辛的旅行。
第二部分（4—6段）介绍冰塔林的风光和“我”摔跤的遭遇。
第三部分（7—13段）写“我"受伤后在各拉丹冬的经历。
第四部分(14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
四、再读课文,理清情节
,复述作者在各拉丹冬的所见所感.
五、研读课文,合作讨论
　1. 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容详细分析。
　　（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点.
“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽"“宏大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境"这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。） （精品文档请下载）
2。 作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”，这些内容和文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果? （精品文档请下载）
（作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美风光和冰塔林的神奇,更好地表达了自己对大自然美丽风光的喜欢和赞美之情。） （精品文档请下载）
六、赏读品析