学写游记[21].docx

学写游记
【教学目标】
，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高
写作技巧。
，重点突出，具体生动。
、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一
和融合。
，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，
富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。学生能养成独特的性情，
陶冶情操。
【教学重点】
指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】
学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时
【教学过程】
一、唤醒记忆，谈话导入：
久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：
在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？　　
（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？
（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？
提示１：描写顺序须明确。 或整体到局部，或由上至下，或由近到远……
为了使语言生动，还有哪些写法？
提示２：语言灵动方法多。 修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：
下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。 ［一次写作］
请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：
提示３：主次详略应得当。 感触最深的地方重点展开，其他地方略写。
好，请你挑选一下把要略写的照片放在左手边，要详写的照片放在右手边。
接下来，再为每张照片撰写一两句介绍吧，用上我们的妙招！［二次写作］
这些景点该怎样串联起来呢？请大家看看这里关于游庐山的语段摘录，然后回答。
(一)再次进入芦林湖, 人却被淹没在云海里去了……
由环山公路向着含鄱口进发，悠悠前行……
人过含鄱亭，向五老峰方向悠行……
买了票，下到潭中，近看瀑布…… 　　　　 (行踪线索)
(二) 那天，下了井冈山，我们驱车向北，直奔九江，睹仙庐之丰采。
次日清晨登含鄱口，正值云浓雾密……
不久浓云飘散，含鄱岭渐露出真容……
午间，龙首崖绝壁拔起，层崖叠嶂，怒涛轰鸣，深不见底……
“美庐”静静地躺在夕阳里…… 　　　　 (时间线索)
(三) 在中国的名山中，庐山真真儿是特殊的了……
在望鄱亭上放眼东眺，静山流水，沉雾浮云，绿瓦红柱，古韵今风，幻妙与旷达，恬静与深邃，神秘与朦胧，都不言而醉人！……
庐山文化内涵之幽邃，深不可测……
庐山自然造化之幽美，如一瓮老酒，饮之余香在口，驻杯意犹未尽……
……庐山