《最苦与最乐》教学设计[5].doc

《最苦与最乐》教学设计
高台三中 严雪峰
（一）核心素养

体会本文排比、设问修辞手法的运用，欣赏作者流畅、简练的语言。

学会作者从“最苦”与“最乐”两个方面建立分论点的方法，把握文中运用的举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。

学会品读文中富有哲理的语句， 领悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对社会、对他人、对自己的责任感。

认识责任感对人的重要性，体会孔子、曾子、孟子关于人生苦乐的见解。
（二）教学建议
让学生学习略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清作者的思路。本文语言流畅而又凝练，可以指导学生进行语言的积累及训练；文章论证思路严密，注意培养学生思维的严密性。围绕“责任”话题，引导学生合作探究，理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对自己的责任感。
（三）教学示例
教学目标：
1、领会作者对人生价值的思考。
2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
3、树立学生对家庭、社会、国家、自己的责任感
教学重点、难点：
重点：对人生苦乐观的思考，对责任的思考
难点：文中阐述的人生苦乐观的深刻内涵
教学方法：朗读法、合作探究法
教学时数：一课时
教学过程：

一、导入新课，引出课题
提问：在生活中你认为最快乐的是什么？最痛苦的又是什么？
学生回答后自然导入新课：作为饮冰室主人——梁启超，他认为人生最苦与最乐又是什么呢？我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》。
二、简介作者，明确要点
梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家，广东新会人。曾和康有为发起“公交车上书”，提倡“维新运动”。1898年参与戊戌变法，变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师，著有《饮冰室全集》。其文风：流畅、犀利、凝炼。
三、整体感知，把握内容
（一）师生合作朗读课文。朗读时适时引导学生标注课文关键字词，并做适当积累。
1、关键字读音：契约(ｑì)　揽(lǎｎ)　悲天悯人(ｍǐｎ)
2、重点词语的解释：
莫若：不如。 达观：对不如意的事情看得开。
契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。
仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。
（二）解析课题，感知大意。
1、大家已经朗读了课文，我们来看看发现课文标题有何特点？这个标题好在哪里？
讨论：是并列短语。前后两个词语之间意思相反。
讨论：很好，引人注目。能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。
2、如果把课文标题改成“苦与乐”可以吗？请简要说说你的看法和理由。
明确：改后的题目太宽泛了。作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是
“最苦”与“最乐”的事。
（三）理清文章结构，整体把握
第一步：先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后