浅谈提高初中数学教学效果的策略.doc

浅谈提高初中数学教学效果的
策略
教学要关注学生，尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，教学 中针对学生在知识、能力等方面的特点，讲课要深入浅出，语言要通 俗易懂，多鼓励，少批评，使学生在学习过程中获得成功的喜悦，产 生喜欢数学的愿望。员注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生 喜欢学数学
学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一 样，同一个班里个体间的差异也是存在的。因此，我们的教学不能搞 “统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识 进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同 的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见解的 要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关 注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于 发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。现在的数学课本增加 了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程 中多使用鼓励的学生在数学课堂上都能获得 成功的感受，增强学生的自信心。
2多种方法激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣, 兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，
回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃
课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，
具体做法应如下：
2. 1态度和蔼、语言幽默。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感, 幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前, 用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动, 当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。 我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结 论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直 线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨, 进入了一种较高的学习意境。
2. 2巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段, 是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生 的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。 列方程解应用题对初一的学生来说是困难的。例题：要把30克含16% %的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几 个问题:“浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？ ”'浓 度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？ ”“加水过程中哪些量变 化，哪些量没有改变？”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来 列方程？ ”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的 信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主 体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。
2. 3深入浅出、化难为易。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻, 可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念, 讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生 很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆，当a约0时，渣a 渣越原a,但当x约2时，却不会化简渣x原2渣。因此，教学时， 我以具体的数来判断并加