统编教材五六年级（魏敏）.doc

统编小学语文五、六年级教科书编排思路与教学建议
昌吉市第一小学 魏敏
一、语文核心素养
语文构建与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化理解与传承
“语文是什么？”一直是个富有争议的问题，存在着语言文字、语言文章、语言文学、语言文化等不同解释，而对于“语文课程的性质”，人们也曾各执一词，工具性、人文性，以及工具性与人文性的统一都是其中有代表性的说法。在温教授看来，语文是一门很难界定清楚的学科，实际上，“语文”最初是在20世纪50年代由叶圣陶先生提出的，他对于语文的界定就是说话和写文章，而这个界定无法穷尽语文学科的丰富内涵。那么，在这种情况下，应当如何思考语文课程的定位呢？
温教授指出，一方面，要明确语文课程的功能，语文是为中小学生，是面向未成年人设立的课程，这是其与社会上泛化的语文概念的关键区别；另一方面，要明确语文课程的层次，语文具有多重功能，能够达到多种目标，但他们存在层次上的差异，培养学生的语言文字运用能力是其最为根本的责任，称为“一”。以此为基础还会派生出其他功能，比如思维训练、审美鉴赏、文化传承三项功能，成为“三”。如果没有抓住语文课程的主要矛盾，自然觉得各种说法都有自己的道理，学生只有先学会了语言文字表达，拥有了基本的阅读写作能力，才能获得审美鉴赏、文化传承等素养的发展，基于这一认识，温教授表示将语文学科素养确定为语文构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承很有意义，单还可以更进一步，理清其中的主次关系，以
“一”带“三”，在培养学生语言文字运用能力的过程中，自然带动其它三类素养的发展。
二、语文要素——双线结构
我们先来浏览五、六年级每册书的单元主题和语文要素。
单册：阅读策略+作文
双册：综合性语文学习+作文
五年级上册各单元语文要
单元
人文主题
语文要素
一
花鸟世界
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二
阅读策略单元：阅读效率
（书海撷英）
学习提高阅读速度的方法。
三
民间故事
了解课文内容，创造性地复述故事。
四
爱国之情
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
五
习作单元：
说明文
阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
六
父母之爱
注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
七
四季之美
初步体会景物的静态美和动态美。
八
读书明智
阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
五年级下册各单元语文要素
单元
人文主题
语文要素
一
童年往事
体会课文表达的思想感情。
二
古典名著
初步学习阅读古典名著的方法。
三
综合性学习：
遨游汉字王国
感受汉字的有趣，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法。
四
伟大的品格
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
五
习作单元：
人物描写
学习描写人物的基本方法。
六
思维的火花
理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
七
美丽的景物
体会景物的静态美和动态美。
八
语言的魅力
感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
六年级上册各单元语文要素
单元
人文主题
语文要素
一
山川湖海
感受课文中丰富的想象，深入了解内容。
二
革命岁月
了解文章是怎样点面结合写场面的。
三
阅读策略单元：
阅读方法选择
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四
小说的魅力
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五
习作单元：
立意为宗
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六
人与自然
抓住关键句，把握文章的主要观点。
七
艺术之旅
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八
革命战士
借助相关资料，理解课文主要内容。
六年级下册各单元语文要素
单元
人文主题
语文要素
一
民风民俗
阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
二
外国文学名著
了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
三
习作单元：
真情表达
体会文章是怎样表达情感的。
四
伟大的品格
阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
五
科学发现
体会用具体事例说明观点的方法。
六
综合性学习：
难忘小学生活
学习整理资料的方法。
三、阅读策略单元
学期
单元
人文主题
语文要素
三上
四
预测
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
四上
六
批注（多彩童年）
学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
五上
二
阅读效率（书海撷英）
学习提高阅