教师专业发展简答题.docx

教师专业发展与教师专业化 的区别
教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程， 由新手教师转变为专家型教师的过
程， 强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成与完善。 而教师专业化主要
是对教师队伍整体而言，是指教师职业不不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地
位的过程。
教师在社会和学生发展中起何作用？
教师作为教育活动的主要参与者，既是文化的生产者与传播者，又在学校中促进学生的发展，并在社
会阶层分化中发挥重要作用。
①教师以社会赋予的合法权力分配文化资本
②教师以学校教育代理人身份促进学生社会化
③教师以权威角色引领学生职业取向
④教师以引导者身份促进学生全面发展
简述自我评价对教师发展成长的价值。
对教师而言，自我评价是一种理性程度较高的意识活动，主要是教师自身进行反省活动，但必须以教
师的职责、 规范、 价值准则或其他优秀教师的行为为参照， 来认识、 评价自己的思想、 行为及其结果，
从而达到自我教育、自我提高和自我发展的目的。
①自我评价有利于教师的角色内化。
②自我评价有利于激发教师发展的内在动机。
③教师的自我评价有助于增进教师的自我意识和自主发展。
④自我评价能够促进教师把握人生价值选择，进行自我塑造。
⑤自我评价有助于加强学校的民主气氛， 增强教师的主人翁意识， 也为教师创建平等的对话和发表个
人见解的机会，密切校方与教师的联系，从而促进教师心态和学校氛围的适应和融洽，有利于教师专 业发展和学校教学质量的逐步提高。
课例研究的实施程序是什么？ ①确定目标，集体研讨
②实施授课，观摩记录
③集体反思，行为跟进
④总结经验，分享成果
大学本位教师教育模式所存在的主要问题是哪些？
①大学应当向预备教师或在职教师传授什么样的专业知识。
②大学能够为促进教师实践知识和智慧的发展做些什么。
③大学教育实习为促进师范生（预备教师）的成长发挥什么样的作用
大学与中小学合作教师教育模式存在的问题
①只有部分教师参与的合作模式难以实现教师的持续发展
②大学与中小学两种不同制度文化之间的层级差异和长期隔离， 为PDS有关人员的角色转变造成困难。
③中小学教师承担更多的角色是否会影响教学质量。
以中小学为本的教师教育模式主要存在哪些问题？
①如何保证职前教师培养质量
②中小学如何与高等教育机构进行有效沟通
③实习生的成长是否就是适应中小学的教学生活
④实习生应该在教学实践中学会什么
简述《中小学教师职业道德规范》的主要内容
①爱国守法。全面贯彻国家教育方针，自己遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
②爱岗敬业。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍。
③关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
④教书育人。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
⑤为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
⑥终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
职业道德对教师专业成长的影响
①职业道德是教师实现角色认同的基本前提。
②职业道德是教师敬业乐教、发展成长的内在动力。
③教师是在处理与他人、集体的利益关系中发展的