教师专业发展简答题.docx

Prepared on 22 November 2020
教师专业发展简答题

教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专家型教师的过程，强调DS有关人员的角色转变造成困难。
③中小学教师承担更多的角色是否会影响教学质量。

①如何保证职前教师培养质量
②中小学如何与高等教育机构进行有效沟通
③实习生的成长是否就是适应中小学的教学生活
④实习生应该在教学实践中学会什么
《中小学教师职业道德规范》的主要内容
①爱国守法。全面贯彻国家教育方针，自己遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
②爱岗敬业。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍。
③关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
④教书育人。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
⑤为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
⑥终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

①职业道德是教师实现角色认同的基本前提。
②职业道德是教师敬业乐教、发展成长的内在动力。
③教师是在处理与他人、集体的利益关系中发展的，这些关系的处理需要道德的力量。

①预备阶段
②适应阶段 （关键时期）
③迅速发展和稳定阶段
④停滞和退缩阶段
⑤持续发展阶段

教师理性的涵义：教师在其具体的教育教学专业生活中持有的生存态度、思考方式乃至生活方式，具体表现为教师教育教学的本体理性、认知理性、价值理性和实践理性四个方面。
（1）本体理性：教师持有的对教育教学本质和规律持续的思考和追问的理性。
（2）认知理性：教师藉以认识和把握教育教学本质和规律的判断、推理等逻辑思维形式和抽象思维能力，是教师对教育教学的一种独特的认识能力和认识手段，最终意义是达到对教育教学因果必然性联系的反映。
（3）价值理性：教师着重从道德原则、伦理规范、信念理想、道义责任、正义真理、公证至善等方面对教育教学及其自身进行厘定。
（4）实践理性：教师在明了教育教学的目的后，采用一定方式方法去行动。教师在对教育教学进行思考和行动时，不仅仅要从价值和意义上对其进行界定，也要把目的和方法途径相连接，理智而精心的选择实现目的的手段或工具，进行实现目的的实践。

（1）施行课堂教学的实践智慧
（2）促进学生全面发展的实践智慧
（3）处理偶发事件的实践智慧
（4）优化人际关系的实践智慧

①教师有关教学的信念将对其采取何种方式进行教学和管理产生巨大影响，不仅影响其教学行为，最终也会影响到学生的学习行为。
②教师信念不仅影响教学工作的质量和学生的思想观念，而且对教师自身的学习和成长产生影响。
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①不能合理分配自己的注意力
②不能合理分配教学时间，教学节奏过快
③对课堂偶发事件不能机智处理

①专业以科学的、