教育游戏设计—美国“贾斯珀系列”课程的启示.doc

摘　要：教育游戏是近年来教育技术乃至教育界关注的特色领域，但教育游戏教育功能的真正实现现已成为制约教育游戏发展的瓶颈。回顾国内外教育游戏研究状况，美国贾斯珀系列课程巨大成功为当前教育游戏进入学校教育，实现教育功能提供了很好的范例。
关键词：教育游戏；贾斯珀系列；启示
???? ?通过游戏的方式达到教育目的，寓教于乐，是教育游戏设计的初衷。也可以被看做是教育界乃至人类的一个美好的愿望。但是，考察当前教育游戏的研究，不难发现，如何通过科学而有创意的设计，将特定的教育目的通过教育游戏实现，始终是困扰研究者们的难题。
　　一、国内外教育游戏研究
　　
　　国外有研究者专门对游戏的教育正向功能加以考察，认为：游戏可以用来帮助学生学习;可以使得学习更有趣;可以使学生在“做”中“学”;提高学生解决问题的能力、协作学习能力和其他学习能力。
　　但是，国外研究也表明，教育游戏存在多方面困难和不足，例如如何在教育游戏的设计中把握教育性和游戏性这两者之间的适度平衡等。研究(Kirriemuir & McFarlane 2004)表明，在课题中使用教育游戏存在以下障碍：
　　·教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用。
　　·要想让教育当局认识到游戏具有的教育潜力是比较困难的。
　　·教师缺少时间去熟悉游戏,因此不能更好地发挥它的用处。
　　·由于游戏中存在大量与学习不相关的内容,因此会浪费课堂时间。
　　
　　国内关于教育游戏的研究尚属起步阶段，在为数不多的研究中多数属于理论或模式思考，缺乏应有的实践支持或检验；实证研究方面尚俊杰（2008）等运用个案研究的方法，对开发的“VISOLE”教育游戏项目中个案的游戏化学习行为特征进行实证研究。研究结果显示，在基于“VISOLE”的游戏化学习过程中，有许多自主学习、协作学习和研究性学习行为发生,但是也存在“过度试误、低效的协作、肤浅的反思和查找的简单等不足” 。王陆（2007）等开发了以培养小学生数学空间几何思维能力为目标的教育游戏“悟空”，以实证研究为基础，探讨教育游戏设计中的教师角色的设计。结果表明，游戏化学习的过程是学生和教师共同活动的过程，只有通过师生双边活动才能有效地完成教学和学习任务。
　　总之，从国内外的研究可以看出，教育游戏在有效促进学生学习方面发挥了一定的作用，为教育活动的革新打开了一扇充满阳光的窗户，但是，就目前教育游戏的实现过程和结果来看，我们同时看到教育游戏与当前学校教育的适应方面仍然存在不足，在实践过程中，如何通过科学的有创意的设计，使游戏和教育内容在教学系统中良好的融合并和谐运行，使之能够较好的完成特定的学校教育任务是当前教育游戏研究的难点。
　　二、美国贾斯珀系列课程简介
　　
　　贾斯珀系列课程是美国温特贝尔特大学认知与技术小组（CTGV）从1984年以来开发的专门针对五年级以上学生数学学习的课程，以其真实、巧妙的设计赢得了学术领域的认可：“综观所有的作品,与美国数学教师委员会课程标准中的观点达到最完美结合的——包括数学推理、小组合作、与真实世界相联系等要点的,当属贾斯珀问题解决系列”。
　　贾斯珀系列包括以录像为载体的12个历险故事(包括其他录像制品,计算机软件、附加材料和教学插图等)，旨在提高五年级以上学生的数学思维，进而帮助他们建立与科学、历史和社会学等学科的联系。具体内容见下表：
贾斯珀数学问题解决系列
类别

12段历险故事
复杂的旅行
计划制定

雪松河之旅
(Journey to Cedar Creek)

邦尼牧场的援救(Rescu at Boone’s Meadow)

争取选票
(Get Out the Vote)
统计学与
商业策划

巨大轰动
(The Big Splash)

跨越断层
(Bridging the Gap

一个好主意
(A Capital Idea
几何

成功蓝图
(Blueprint for Succes)

直角
(The Right Angle)

大圆圈比赛(The Great Circle Race )
代数

聪明地工作
( Working Smart)

科米的赛车
( Kim’s Komet)

将军的失踪(The General is Missing)