咬文嚼字集体备课.doc

咬文嚼字集体备课.doc咬文嚼字(集体备课)
咬 文 嚼 字
高一语文备课组 主备人：刘中凯
【教学目标】
知识能力目标：了解文章内容，分析、评价本文思想观点。
过程方法目标：明确“咬文嚼字”的真正含义，提高学生审美鉴赏能力。
情感态度目标：学习作者严谨治学精神，养成“一字不肯放松”的“咬文嚼字”习惯。
【教学重点】
1、理解、评价文章里作者的观点。
2、培养学生语句及文章的鉴赏能力。
【教学难点】
1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。
【教学课时】 一课时
【教学过程】
课前准备：
（1）作者简介：
朱光潜(1897--1986),笔名孟实，安徽桐城人。我国现代美学的开拓者和奠基者这一。著名的美学家、文艺理论家、翻译家。毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。译有黑格尔的《美学》等。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中。 
（2）重点字词：
炼字：用心琢磨，使文句精美简洁。
援例：引用成例。
深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。
锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
索然无味：形容文章内容枯燥。
推敲：斟酌文句，反复琢磨。
胸襟：抱负、气量。
岑寂：寂静。
捉摸：猜测；预料。
游离：离开集体或依附的事物而存在。
清沁肺腑：清新得渗入到人的内脏。比喻使人很感动。
不即不离：对待别人的态度不太接近也不太疏远。
若隐若现：像是隐藏，又像是显现。形容模糊不清的状态。
蕴藉：含蓄而不显露。
点石成金：把别人不好的文章改为好文章。
自鸣得意：自己表示很得意，自认为了不起。
下乘：下品。
粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。
推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新方向发展。

课堂导入：
“老鼠钻进书箱里”打一成语：咬文嚼字。
  “咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。由此可见这三个解释无一不含贬义。那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意呢？今天我们来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
3、分别投影材料1、２、３材料，让同学讨论分析优劣。
１）投影材料１
你是没有骨气的文人
你这没有骨气的文人
（补充材料背景：抗战时期，新编历史剧《屈原》的演出轰动了山城重庆。《屈原》第一次公演时，编剧郭沫若也在台下看戏，其中第五幕第一场有这样一个情节：张瑞芳扮演的婵娟怒斥宋玉：“宋玉，我特别地恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！”郭听后总觉得这句话骂得不够味，就到后台和张瑞芳商量：“能不能在没有骨气的后面加上个无耻的三个字？”这时在旁边扮演渔父的演员插嘴说：“你是”不如改成“你这”那就够味了。”郭沫若一听大受启发，觉得改得十分恰当。）
　辨析比较句子的含