《渔父》教学设计[19].doc

《渔父》教学设计

一、教材分析
《渔父》是苏教版语文第五册中“直面人生”单元、“生存选择”模块的一篇课文。《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。所以，通过对屈原和渔父的对话的分析，使学生能够认识屈原不愿同流合污，宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。
二、教学目标
1．知识与能力：
（1）．熟读背诵默写
（2）．积累常见文言实词、虚词，理解特殊句式 ，提高阅读文言文的能力
2．过程与方法：
（1）初读，理解文中重要实词、虚词和特殊句式
（2）诵读，了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法
（3）品读，比较不同人物，评价其不同人生态度
3．情感、态度和价值观目标：
学生能够通过对屈原和渔父对话的分析，认识屈原的伟大人格。
三、教学过程
（一）情景导入、展示目标。
1、展示余光中诗歌——《淡水河边吊屈原》（节录）
2、请学生介绍自己了解的屈原
（1）端午节的习俗
（2）表现屈原人格的诗歌
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（3）屈原的人生选择——投身汩罗，以身殉国，献身理想。
（二）知识介绍
1、文体知识
2、写作背景
 （三）初读——自读课文，读对字音，读准句读。
正音：憔qiáo  槁gǎo  父fǔ  闾lǘ  浊zhuó  滞zhì  淈gǔ  餔bū  歠chuò  汶mén  皓hào  莞wǎn  枻yì  濯zhuó 
（四）诵读——梳理课文脉络
第一部分（第1段）交代了故事的时间、地点、主人公的情况及渔父的问话，展开一场思想交锋。
第二部分（第2、3段）是文章的主体。
       渔父是一位隐者，是道家的思想的信徒。渔父所取的人生哲学、处世态度，正是从老庄那里继承过来的。这是一场重大的人生哲学论辩，在折节保身和舍生取义的鲜明对立中，屈原以其坚定的抉择，显示了宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。
第三部分（第4段）笔墨集中在渔父一人身上。
        渔父无言而别、唱歌远去的结尾，也使全文获得了悠远的情韵和意境。《渔父》的价值在于相当准确地写出了屈原的思想性格，作为对比和衬托，还塑造了一位高蹈遁世的隐者形象。后世众多诗词作品中吟啸烟霞的渔钓隐者形象，从文学上溯源，都不能不使我们联想到《楚辞》中的这篇《渔父》。
（五）品读——把握人物形象
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
具体内容： 
①屈原既放，游於江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
翻译：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯槁。
重点字词：既,已经。放，被放逐。于，在，状语后置句。颜色，脸色。形容，形体和容貌。
性格特征： 
②屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！” 
翻译：屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。” 
重点字词：举，全。是以，因此。见，被。
性格特征：与众不同，特立独行。 
③屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣； 安能