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浅谈如何进行家园合作
摘 要
本文试图根据各个地区的经济水平、文化特点、生活特点，幼儿园的级别类型，家长的文化水平、职业特点等分别谈谈农村和城市家园合作，论述家园合作只有根据这些特点才能实实在在的提高家园合作的质量。随着我国《教育十年规划》开始实施，幼儿教育越来越被重视。家园合作是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿教育产生了深远的影响。要深化这种影响力，努力扩宽家园合作途径，挖掘家园合作潜能，激发教育资源最大功能，把下一代培养成适应社会发展、符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。家园合作已经成为教育界各方的共识，成为时代要求，并对幼儿美好未来起到决定性因素。
关键词 ：家园合作方法问题的提出 家园合作 优势互补 挖掘潜能
前 言
随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也很明显。在窝的教育发展中，有越来越多的人认识到教育在国家发展中的作用，幼儿教育也备受关注，幼儿园教育是人类教育的最初阶段，对人的发展起着极为关键的影响。全力推动家园合作、家园一体化的发展。
一、家园合作问题的提出
随着国家对幼儿教育事业的重视以及幼儿教育的发展，如何更好地进行幼儿教育已成为教育的焦点问题。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，家庭教育作为儿童教育过程中的特殊力量也越来越受到人们的重视，幼儿园与家庭是幼儿成长中两个最重要的影响因素。著名教育家陈鹤琴先生认为：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效”。[1]家园合作能够促进儿童身心的全面发展，能够提高教育的质量和效果。因此，如何协调好这两方面的因素，更好地将这两者结合起来，形成一股积极的
“合力”，促进儿童的发展，是非常有必要的。家园合作不是一个新问题，然而如何有效地进行家园合作却一直都还在探索当中，家园合作中的许多问题仍然没有得到解决，幼儿园未能积极利用家庭资源，家庭也未能积极参与到幼儿园教育当中去。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“在幼儿教育过程中，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”目前，很多地方响应国家的号召，分别制定了“学前教育三年行动计划”，意图提高幼儿教育质量。随着“计划”的制定和实施，
家园合作的问题不得不重新提到台面上来。因此，重新探讨家园合作的途径是非常有必要的，也是保证幼儿教育质量提高的必要途径与方式。
（一）家园合作双方教育观念不一致
在家园合作中，幼儿教师与家长的观念往往存在差异性。存在差异性本身并非坏事，然而这种观念的差异性却往往导致家园双方的不理解与不支持，造成“隐形对抗”，导致消极合作。当前，学前教育界基本上赞同教育儿童应该以儿童为中心，尊重儿童的身心发展规律。在具体实施中，幼儿园主要是以“游戏”为主，在游戏中学习。这与家长希望孩子能够早点读书写字、多学习一些文化知识是截然不同的。幼儿园希望能够给孩子各方面能力的全面培养，而家长则可能更加希望孩子多学点知识，为将来升学做准备。这种观念的不一致，必将导致家园合作的对抗。
（二）家园合作双方地位不平等
合作本身表明，家园