《解决问题的策略》教案与反思.docx

《解决问题的策略》教案与反思
一、教学内容。
　　苏教版数学四年级（上册）第65——67页。
　　二、教学目标。
　　1、在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的作用，学会用列表或摘录的方法整理简单的实际问题所提供的信息。
　　2、进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
　　三、教学过程。
　　（一）呈现问题，感受整理信息的必要性。
　　1、出示情景图，提问：同学们仔细观察这幅图，并说说从图中你能知道些什么信息？
　　2、学生充分交流。
　　3、结合学生的“无序”交流，教师组织学生根据所获得的信息提出问题。
　　4、教师板书：
　　（1）小华用去多少元？
　　（2）小军能买多少元？
　　（二）解决问题，自主探究整理信息的方法。
　　1、提问：要解答“小华用去多少元”，需要的条件是什么？（指名用简洁的语言陈述。）
　　（1）学生回答后，让学生将发言的内容，即所要解决的问题和所需要的条件整理出来。
　　（2）18元买3本，（）元买5本，学生的整理方案可能有：3本要18元，小华买15本，小明买3本用去18元，小华买5本用去（）元。
　　（3）教师组织学生观察，比较，评说，在交流的基础上，引导学生列表整理。
　　（4）教师在小黑板上绘出空表格，学生完成填空：
　　①小明3本18元。
　　②小华5本（）元。
　　③小明3本18元。
　　提问：下面我们来解决问题，你是看原先的购物图呢，还是看你整理的内容？为什么？（学生小组交流后在全班交流，然后独立解答。）
　　指名汇报，教师板书：18÷3=6（元），6×5=30（元）。（再让学生口述算式每一步表示的意义。）
　　2、谈话：再来看问题2，大家会整理信息吗？（学生自主整理，展示学生整理的内容。）
　　（1）师生评议学生的整理结果。
　　（2）指名板演解答，其余自练。
　　（3）评析板演的解法，口述算式每一步表示的意义。
　　（4）引导比较，强化整理信息的方法。
　　（5）讨论、交流：
　　A、把刚才解决的两个问题联系起来比较，在计算方法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？
　　B、把解决两个问题的数据合起来看，你发现了什么？（结合学生的回答，教师引导学生发现：本数在变化，钱数也在变化；本数与钱数发生了相对应的变化，不变的是——每本的价钱。）
　　3、引导学生反思：在解决这两个问题的过程中，你感受最深的是什么？
　　（三）巩固应用，提高整理信息的自觉性。
　　1、完成“想想做做”第1题。
　　（1）学生根据题目中的条件和问题列表整理，教师巡视，对有困难的少数学生作个别指导。
　　（2）展示学生的整理结果。
　　（3）提问：通过整理，解题的感觉如何？
　　（4）学生列式解答，教师指名板演，师生评析板演。
　　2、完