《量的计量》教学设计.doc

《量的计量》教学设计
复习目标：
、面积、体积、质量、时间等各种量及其计量单位，对相邻两个计量单位之间的进率更清楚，加强建立各种计量单位的表象，从而学会灵活运用有关知识去解决实际问题；
，有序整理，系统复习的学习方法，提高学习的能力。
，发挥个人与小组合作讨论的作用，体现协作精神、创新意识。
。
复习重点：
对量的计量知识进行分类归纳，有序整理，使其知识系统化。
复习难点：
对量的计量知识有序整理及其各种计量单位间的特殊进率。
复习过程：
一、情景导入

师：同学们，今天我们来复习《量的计量》。你知道什么是“量”？什么是“量的计量吗”？
师：“量”，原来是古代指测量东西多少的器物，如：斗，是一个圆柱形的容器，装满了就是一斗，实际上就是测量的标准或工具。“量的计量” 是把暂时未知的量与已知的量做比较，如：用尺量黑板的长度是多少米，实际上就是测量一个量是多少。今天，我们就来复习我们学过的计量单位。
（板书课题）

师：同学们先来读一篇日记。
（课件显示日记内容，生齐读）
师：同学们为什么都哈哈大笑了？
师：看来，计量单位要是用错了，会闹出大笑话的。
二、分类归纳、系统整理
（一）分类整理计量单位
师：在这篇日记里，有很多我们学过的计量单位，你们能给它们分分类吗？
（生分类回答）
师：今天这节课，我们先来复习长度单位、面积单位和体积（容积）单位。你还记得我们学过的长度单位、面积单位和体积（容积）单位吗？
师：大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全搁在一块,想一想会有什么感觉？
（零乱、无序、不便记忆）
师：非常正确，那我们该怎么办呢？
（分类、有序、系统地进行整理）
师：对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使它们系统化，那就便于我们记忆和运用了。和你的小组一起合作，先来把长度单位、面积单位和体积（容积）单位分类整理一下。
（二）小组合作整理
小组成员互相交流，讨论各成员的整理方法是否有序、系统，取长补短，完善自己的整理方案，构建新的认知结构。
（1）用自己喜欢的方式对这些计量单位加以分类整理：并把相邻单位之间的进率也在上面。
（2）计论：有哪些计量单位、或特殊的进率应该引起大家的注意？
（3）学生自主讨论、整理。
（二）小组代表汇报整理结果。
（三）教师出示、讲解、引申整理结果。
（1）出示整理结果
师：同学们整理得都很好，也很全面，其余的作品，课后我们再来交流，现在请看老师的整理。
（2）讲解说明，总结规律。
长度单位：除1千米=1000米以外，相邻两个长度单位之间的进率都是10。
面积单位：除1公顷=10000平方米以外，相邻两个面积单位之间的进率都是100。
体积（容积）单位：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。
三、练习深化
1、单位换算
师：学习了计量单位间的进率，如何进行计量单位之间的换算呢？试一试。
4米=（ ）分米