如何提高“学困生”的展示效果
教师和学生都应该认识到展示自我并不是简单的“展示+鼓励”，更不是走过场，舞台上的辉煌是通过台下的努力来造就的。这是一个重新认识和塑造自我，一个不断追寻答案解决问题，一个不断进步与发展的过程，以下是我根据新课标并结合实践所作的一些思考：
一．正确定位特殊学生在展示中的地位与作用
在常规的体育课中，学习能力较强的学生往往独领风骚，而那些“学困生”只有当观众的份，即使有了表现的机会往往也只是敷衍了事；还有一些学生展示的目的只是为了获得教师对其积极态度的肯定和赞扬。很多时候教师只是拿“学困生”当成一种促进其他学生提高的“反面材料”：态度积极，动作失败，久而久之让一些学生失去了对展示的兴趣。
二．要将积极展示自我的态度和质量有机结合
我们鼓励积极的展示，更应鼓励积极的练习。学生积极展示自我，如果不能够帮助他思考、理解、掌握知识与技能，那么这样的积极性只是参与活动，而对自身知识建构和发展就没有任何帮助。因此鼓励学生积极展示的侧重点应放在展示的质量上，而非仅仅是态度上的积极与否。
三．深入挖掘特殊学生的不自信因素
在体育教学中，教师往往以不损害学生的积极性为前提，采取“学生万变，鼓励不变”的策略。但有些教育教学理论对一些特殊的学生却不一定适用，例如造成不自信的因素可能是性格，也可能是由于没掌握好技能等其他因素，并不能只靠鼓励就能解决问题，因此教师要根据学生特殊的情况在教学中不断地实践，并得出适合学生的一些经验，灵活地运用，才能真正促使学生取得更多的发展，从而降低有意无意地让学生受到挫折的可能性。
四．可以根据个体差异对学生进行“特殊照顾”
学习能力较弱的学生往往需要更长的身心预热过程，因此我所采用的策略是给这些学生布置具体的任
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