质数与合数教学设计[2].doc

质数与合数教学设计
教学目标：
1、使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。
　　2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
　　3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
　　4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
　　教学重点： 质数和合数的意义。
　　教学难点： 正确判断一个常见数是质数还是合数。
　　教学时间： 一课时
　　教学过程：
　　一、复习旧知，设疑激趣。
　　师：在刚开始学习倍数和因数时，我们就知道要研究的数是非零的自然数。如果以是不是2的倍数这个标准进行分类，自然数可以分为几类？
　　师：请手中的数是偶数的同学站起来，坐着的同学就是什么数？
　　师：自然数除了按奇偶数进行分类外。我们还可以按自然数的因数个数的多少来进行分类，大家想不想试一试？
　　二、新授
　　1．学习质数和合数的概念。
　　（1）先让学生找出手中数的所有因数。
　　（2）出示例题
　　师：老师先选出几个数，让有这几个数的同学说出这些数的因数。
　　提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类？
　　讨论：哪种分类方法更能突出每类数在因数方面的共同特点？
　　3、小结：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类：一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。
　　4、揭示定义：请大家仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点？（一个是1，一个是它本身）。自然数中是不是只有这3个数只有两个因数呢？像这样的数，我们给它起个名字叫做质数，也叫做素数。（板书：质数）
　　剩下这几个数因数的个数是怎样的？和质数的因数有什么不同？（除了1和它本身外还有别的因数）。除了这3个数，看看你们手中的数还有没有这样超过两个因数的数？像这样的数，我们也给它起个名字叫做合数。（板书：合数）
　　5、揭示课题：这就是今天这节课要学习的内容。
　　6、分别请手中的数是质数和合数的同学站起来，问：你们有没有观察到，有一个同学两次都没有站起来，知道她手中拿的是什么数吗？这个1有几个因数？它是质数还是合数？
　　7、这样看来，非零自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类？哪几类