《琵琶行》课件 教案 学案--琵琶行.doc

《琵琶行》课件 教案 学案--琵琶行.doc教学目的
指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；
感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；
感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
教学重点与难点：
感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；
通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知 诗意；潜心涵泳，体味情感
作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的 现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而 作。”《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，白居易 的长篇叙事诗优美动人，通俗
平易，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶行》疽'
文体知识歌、行都称歌行体，属于古体诗。音节、格律比较自由，句法长 短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。可叙事，可抒情、 议论。例如《白雪歌送武判官归京》，《茅屋为秋风所破歌》，《兵车行》都是歌行 体。
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注释：
明年：次年，第二年。和现在使用的“明年”有区别。
色衰：姿色衰老。
谪：封建时代特指贬官。
因为（w6i ）："为"，动词，跟副词“因"连用，可以解为"就写了。"
主人下马客在船:主人和客人都下马后上了船。“主人，，和“客，，同做“下马，，和“上船，， 的主语。运用了“互文”。
发：出发，动身上路。江浸月：江水映着月影。
涩：凝滞。等闲：寻常地，随便地。
老大：年龄大。唧唧：叹息声。向前：从前，刚才
概括每段内容
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
第二段：
邀请琵琶女；弹奏琵琶；听众反应。
弹奏琵琶：
调弦一指法一弹奏内容一旋律。
找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。
运用比喻写音乐的艺术效果。
用一连串形象生动的比喻（通感）来刻画不同的乐调，化无形为有形，还恰当地
使用拟声词来加强模仿效果，成功地将音乐语言转换成诗的语言，给人以身临其 境的感觉。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
既写出了乐曲因幽咽低沉而暂停，也写出了琵琶女情感的极度压抑，还写出了诗 人听乐的入迷和欣赏水平的高超，通过写听者的反应传达出音乐本身的魅力，从 而强化了表达效果。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”
写乐曲休止时的效果，写邻船听乐的寂静，渲染了气氛，反衬出乐曲的强大感染 力。上句写人，下句写景，情景相生。
以上两句都是侧面烘托（渲染气氛），且以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵 来强调乐曲的效果。描绘了余味无穷的艺术境界，如同篆刻艺术的“计白以当黑”, 戏曲艺术对舞台空间的运用，绘画的“留白”，这种虚中见实的表现方法，是中 国古代传统艺术的特点。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。一李白
山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参
对比阅读
刘鹘《明湖居听书》写白妞唱歌：
“王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出 来的妙
境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像