如梦令教学设计及反思.doc

如梦令教学设计及反思.doc《如梦令》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情 及对大自然、美好生活的热爱。
3、 初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点：
品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。
教学难点：
有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学准备：自制PPT课件
教学过程：
一、话题引入，通读全词。
1、 了解诗与词的不同
生任意背诵两首以前学过的古诗。
出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？
诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。（了解词牌名）
2、 认识诗人一一李清照（课件出示：李清照生平简介）
二、初读体会，把词读“胖”
1、 播放音频：听读
2、 自己试读，挑生朗读。
3、 把词读“胖”
根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自 己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”
1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是 围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）
——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉 醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误 入藕花深处”。
（1） 你强调了 “晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间 ②天色晚，看不清。
（2） 你强调了 “深处”，说说看！想象一下：①放眼望去， 你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……
诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）
——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一 滩鸥鹭”。
让我们想象一下：
视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿 叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这 是一种梦幻的色彩）
听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声, 惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）
深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有…… 甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）
（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着 一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的， 梦幻的……）
美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着， 看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。（板书：人醉）
3、你听一一（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试 跟着唱和。
四、 对照比读，延伸课外
课件出示李清照的另一首词《如梦令•昨夜雨疏风骤》, 比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。
这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式 和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。
五、 课后作业
推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照 前后期作品的不同。
板书设计：
如梦令
A
《如梦令》教后反思
在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗 词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会 诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励