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管理学导言
引言
模块1 管理与管理系统
第一章管理与管理学第二章管理系统
模块2 管理理论与组织文化
第三章管理理论演进第四章管理原理与组织文化
模块3 计划与战略
第五章目标与计划第六章环境分析
第七章决策第八章战略管理
模块4 组织与人事
第九章组织结构设计第十章职权配置与制度设计
第十一章人力资源管理
模块5 领导与沟通
第十二章领导模型第十三章权力与指挥
第十四章激励第十五章沟通第十六章团队管理
模块6 控制与创新
第十七章控制过程与技术第十八章管理创新
目录
引言
一、管理学的课程定位
二、教学内容体系
三、教学模式
实践训练
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一、管理学的课程定位
管理学课程服务定位
⒈管理学是管理类专业的专业基础课。
⒉本教材服务面向的人才规格是广大企事业单位的中层管理者。
管理学课程目标定位
课程目标是培养中层管理者的综合管理能力与素质。
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课程目标是培养中层管理者的综合管理能力与素质
⒈掌握中层管理者所需要的基本管理理论,并注重将最新发展成果引进课程,为其未来发展奠定坚实基础。
⒉重点培养中层管理者的综合管理的实践能力,熟悉典型的管理实务,加大实际管理技能的训练。
⒊注重学生创新能力的培养,使学生能在未来管理实践中创造性地应用,而不是死背管理的教条。
⒋作为专业基础课,还要为后续课程的学习提供必要基础与准备。
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二、教学内容体系
模块一:管理基础
主要研究管理的概念与管理系统;
模块二:管理思想
主要介绍中外管理理论演进与组织文化;
模块三:计划与战略
主要研究目标、计划、决策与战略;
模块四:组织与人事
主要研究组织结构设计、职权与制度设计、人力资源管理;
模块五:领导与沟通
主要研究领导模型、权力与指挥、激励、沟通与团队管理;
模块六:控制与创新
主要研究控制过程与技术、绩效评估、管理创新等。
三、教学模式
(一)突破“教师主导”型教学观,树立“学生中心”、自主式、探究性学习观
(二)探索自主式、探究式学习,培养创新思维
(三)推进情景式模拟训练,专注实践能力提高
(四)构建突破课堂边界的大学习系统,促进综合素质养成的立体渗透
(五)创建团队学习式组织,实现学生自主学习与自我控制
(六)考核全程化、立体化、全员化,建立与探究式、情景式、渗透式教学相适应的评估体系
(七)建设基于网络平台的资源集成系统,支撑探究式学习
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(一)突破“教师主导”型教学观,树立“学生中心”、自主式、探究性学习观
“以学生为中心”
教学本质上是学生“学”(为主),教师“导”(为辅),教学过程是在教师指导下学生自主学习的过程。

调动学生学习积极性最有效的激励因素是使学生对学习本身感兴趣;除以学习内容吸引外,使学生参与教学过程的设计与管理,实现自主学习与自我控制,满足学生的表现欲、成就感,使学习从令学生们痛苦的“负担”转化为使学生们感兴趣的“追求”,构建一种“目标激励+兴趣体验+必要的规范管理”的“快乐学习”体系。
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(二)探索自主式、探究式学习,培养创新思维
突破“三中心”传统“灌输型”教育观
“填鸭式”教学方式,教师尽可能实现精讲。
要给学生的自学、探究、创新留有尽可能大的空间。
,构建生动活泼的现代课堂。
⑴实施中的管理与探究;⑵管理新论;⑶管理创新;⑷观点质疑;⑸课堂互动:教师提问、师生讨论、举例说明、每课一例、案例分析、现身说法、引经据典、概念辨析、学生讲台;⑹学生讲坛。
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(三)推进情景式模拟训练,专注实践能力提高
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