《认识小括号》教学设计.doc

《认识小括号》教学设计.doc《认识小括号》教学设计
含有小括号的加减混合运算
目标依据
1、 课程标准相关要求
认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步），经历与他人交流各自算法的过 程。
2、 教材分析
本节课是小学数学人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法
（一）”的第六课时，是在学生已经学习了不含小括号的加，减混合运算的基础上编排 的，同时也是学生学习四则运算的运算顺序这部分知识的基础。
本节课的关键就是让学生明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序，体会学习小括 号的必要性。
3、 学情分析
一年级的孩子这个阶段刚刚学习了 20以内的加减法，并且知道没有小括号的连加、连 减、混合运算的计算顺序是从左到右，因此学生在解决问题时首先都考虑的是用连减和分 步计算，极少有孩子想到用小括号。
因此，我选择让学生经历创造小括号的过程，通过引导，交流，对比的活动，体会小括 号的作用，从而知道“有小括号的要先算括号里面的”这一运算顺序。目标：
1、 在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受 引入小括号的必要性。
2、 通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、 在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解 决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：
1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3”的，能积极的参与到交
流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目标1）
2、 结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式 要先算括号里面的。（完成目标2）
3、 能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习1小括 号作用的基础上完成解决问题的练习题。（完成目标3）
教学过程：
一、创设情境，激趣导学
1、谈话导入，激发兴趣
师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会， 但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们 敢挑战吗？
师：一起来看
口算：2+5+1= 6-2-3=
解决问题：
（1） 小明看一本书，第一天看了 3页，第二天看了 5页，两天一共看了多少页？
（2） 停车场有9辆车，开走了 4辆，还剩几辆？
指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么
生1： 2加5再加1等于8,我是这样想的：先算2 + 5等于7,再算7加1等
于8,所以2加5再加1等于80
生2 口答第2道口算
师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右
师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？生汇报，念题说 算式
师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运 动员都有谁？
评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知
1、 创设情境，集体交流
多媒体展示（动物图片）
师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很 快就摘到了 10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋 友们能帮我算算我还剩几个吗