王献之练字.doc

【教材简析】《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文, 课文讲述了王献之戒骄戒傲, 认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰, 脉络分明, 故事内容简洁, 蕴含深刻的道理,是一篇极富教育意义的故事。【教学设计> 设计理念】《王献之练字》这篇课文, 故事情节简单, 语言生动、平易, 内容贴近儿童生活, 很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多, 运用三环七层的教学模式, 采取以读为主的教学方法,放手学生读读议议,读懂小故事,充分发挥学生的主动性和主体作用。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。 2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。【教学重、难点】弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学过程】入境明标: 书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝, 能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。(课件播放王献之书法字帖) 这些字笔划隽秀挺拨,结字萧散逸岩,顾盼有致,都出自晋代大书法家王献之之手。(简介王献之生平。) 每个人的成功都不是与生具来的, 王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来学习《王献之练字》一课。(板书课题) 学习交流: 一、初读课文师:请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通词句。(学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……) 师: 老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文, 边读边思考: 课文主要讲了一件什么事。(学生再读课文。) 师:谁来说一说? 生1 :课文主要讲了王献之练字的故事。师:概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢? 生2: 王献之在屋子里一连写了十几个“大”字, 他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么,拿起笔来在“大”字上面加了一个点,变成“太”字。……(学生将整个故事详细的讲了一遍。) 师( 始终表现出认真倾听的样子): 你的复述能力真强, 不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗? (生 3 做出正确的回答。) 二、学习交流师:在课文中你认识了一个怎样的王献之? 生1 :我认识了一个聪明的王献之。生2 :我认识了一个从小就练字的王献之。生3 :我认识了一个写一手好字的王献之。生4 :我认识了一个自满的王献之。师:“自满”。你们怎么理解“自满”这个词? 生:自满就是骄傲。师:联系上下文,“自满”怎么理解? 生:自满就是王献之满足自己……(一时想不起怎样表达) 师:满足于自己的成绩。师: 谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖, 他渐渐自满起来了。”生:因为他常常受到人们的夸奖,所以他渐渐的自满起来。师: 你说得真对。这就是故事的起因, 俗话说: 谦受益, 满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗?那又是一件什么事改变了他呢?相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分,并动笔画一画。师:谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么? 生1 :我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看,父亲没夸他,挺生气的。师:噢?你怎么知道父亲挺生气的? 生1 :他写的字根本就不好,还去炫耀。师:这也正体现了小献之的什么? 生:自满、骄傲。师:谁能说说从哪个句子中体现出来了? 生2: 师:你能给大家读一读吗?(生 2 朗读) 师:他读得怎样?谁感受到了什么? 生3 :他读得很好,我感受到了王献之的自满。师:你是怎么听出来的? 生3 :他把“满以为”读得较重,突出了语气。师: 说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满, 这时的父亲可能像生 1 想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料,他把“大”字加了一点,这一点在谁那起了作用呢? 生:在母亲那。(播放小影片,王献之与母亲的对话,母亲说:“吾儿练字三千日,唯有一点像羲之。”师: 母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗?在课文中找一找他的变化。生:他顿时满脸通红,十分惭愧。师:父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇,促使他想到父亲有练字的什么?(秘诀) 师:接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。(学生以小组为单位,组内合作探究,教师巡视。) 集体交流师:哪一小组找到了? 生1 :我们组找到了。父亲的秘诀就是写完 18 口大水缸里的水。生2 :我们组也找到了,父亲的秘诀在后花园的水缸里。师:你们准确的找到了父亲的回答,请你们再想一想,父亲的本意就是让完 18 缸水吗? 如果他把墨汁搅在缸里, 然后乱涂乱画, 用了水就练会了字了吗?父亲的话暗含着什么意思呢? (学生再一次到组内集体交流、