100以内数的读写反思.doc

《 100 以内数的读写》教学反思实验学校: 顾承霞《 100 以内数的读写》是在学习《 20 以内数的读写》的基础之上学习的, 学生已会读、写 20 以内的数,而 100 以内数的读写方法和 20 以内数的读写方法是相同的,只是在十位上多了几个十而已。在教学设计时, 我结合生活中的数先引导复习 20 以内数的读写, 用迁移类推的方法,放手让学生自己探究学习 100 以内数的读写。 1 、结合生活实际找准学习起点,做好思维迁移基础。在学习新知识之前,我结合本班学生各组人数的不同引导复习 20 以内数的读写, 先让各小组学生说出本组的人数, 一组 12人、二组 10 人、三四组 9人, 然后在计数器上表示出这三数, 并说一说怎样读写。最后根据这三个数的具有代表性,在学生交流自己在计数器上表示数和读写时, 10 的读写, 强调了个位的 0 一定要写, 它起了占位的作用,9 的读写,强调这时十位的 0 不写, 为学生从旧知迁移到新知,在学习的起点上做好了铺垫,打好了基础。 2 、结合生活具体情境,提炼数学问题。利用本班学生数引入问题情境,我班共用 40 人,男生 22 人,女生 18 人,来解决这一具体问题在数数中产生比 20 大的数,体现了数源于生活,从而提炼出这些数怎样读写,这是本节课主要探究学习的数学问题。 3 、注重思维发展,采用灵活多变的教学策略。在处理重点这部分内容中,我注重的是发展学生的思维,灵活采用多种教学策略。比如在学习 40 这个数的读写时,我让学生自己尝试整十数的读写,亲自体验整十数的读写过程, (提示过程如: 我们在计数器上是怎样表示 10 这个数的,而 40 这个数该怎样用计数器表示呢?让学生联想 10 这个数是怎样表示的,对比着想一想 40 在计数器上该怎样表示。)学生在思考中进行操作,在操作中学生互相交流,通过思考和交流,迁移出因为有 4 个十,所以在计数器的十位上拨 4个珠子, 写数时就要先在十位上写 4, 读数时就要读作四十。在这里我还有意进行拓展突出有几个十就用几捆小棒来表示,计数器的十位上就拨几个珠子,写数时十位是几就写几,个位要用 0 来占位,读数时就读作几十, 从而掌握整十数的读写方法。对于 22、 18 这两个数的读写, 直接放手让学生独立完成画出计数器的珠子、写数、读数。通过迁移引导学生积极主动探究学习新知,培养学生的学习能力,让学生学会学习, 4 、注重问题情境拓展学习 100 这个数的读写时,让学生在读写中认