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涉江采芙蓉教案
涉江采芙蓉教案　　涉江采芙蓉教案〔一〕：　　?涉江采芙蓉?教案　　［教学目标］　　１、了解关于?古诗十九首?的文学常识；　　２、感受诗歌的思想内涵；　　３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。　　［教学重、难点］　　１、运用想象和联想描摹诗歌画面；　　２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏潜力。　　［课时安排］一课时　　［教学过程］　　一、导入：　　"钟嵘?诗品?：惊心动魄，可谓几乎一字千金。"";大家明白这个评价说的是什么吗？它指的是?古诗十九首?的语言已经到达炉火纯青的程度了。这天，我们将要学习其中的一首?涉江采芙蓉?，体味一下这"一字千金";的语言魅力。　　二、文学常识介绍：　　?古诗十九首?是梁代萧统?文选?"杂诗";类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从资料看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说："古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。";评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习"古诗";手法、风格的?拟古诗?。由于作者文化素质较高，有继承了?诗经?和?楚辞?的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为"五言之冠冕";。[]　　〔诗歌的知识：诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。〕　　三、诗歌鉴赏品味　　，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？　　明确：游子思乡之情。　　？其目的是什么？　　明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是"遗";远方的"同心";者。　　中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一齐。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是完美的。正如王维的?相思?所写："红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。";采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的完美祝愿。　　？这对全诗意境的营造有什么作用啊？　　明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视"荷";为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清幽的意境。　　"多芳草";的"兰泽";有什么艺术作用？　　明确：这是环境描述，意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和完美。　　，这种举动在古代诗歌常有出现。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送出去了没有？没有。文章中作者自问自答能够看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，　　、四句一问一答，在诗歌中