捉迷藏2.docx

《捉迷藏》教学设计
教学目标：
，运用已有的经验和知识探索十几减8的退位减法。
，培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。 
、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
教学重点：
正确计算十几减8的退位减法。
教学难点：
进一步理解总数减一部分等于另一部分的数量关系。
教学准备：多媒体课件，学具 小棒。
复习旧知谈话揭题
课件出示：-9= 11-9= 15-9=
12-9= 14-9= 16-9=
-9的
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！
二、探究新知
。
。
师：同学们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？
、解决问题。
（我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？）
师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）
师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？
（这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么要找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人））
师：说得非常好！
师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？
全班交流，师整理板书。
（1）数数法 从13里面1根1根地减。
师板书：数
（2）把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢？
师板书：13-3=10 10-5=5
（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
师板书：10-8=2 2+3=5
（4）想加法算减法 因为8+5=13，所以13-8=5
师板书：8+（）=13
师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？
师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3．尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。
12―8＝ 17－8＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
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