北师大版数学一上《左右》教学反思.doc

北师大版数学一上?左右?教学反思
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北师大版数学一上?左右?教学反思
　　本课是在已有的生活经验根底上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。在引导下，逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。每个人不管是成人，还是儿童，都有一些识别方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断的，而有些那么是理性的进行思考。所以说，他们的生活经验已经为学习打下了根底，而学好本课是把他们原有的经验转化为较为标准的数学知识。
成功之处：
1．在学生生活经验的根底上进行学习。
认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究说明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比拟深刻地认识物体的左右位置，本知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。
2．创设生动有趣的活动情境。
根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进行比拟、推理与思考，以促进学生自主学习能力的开展。如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的表达都将促使学生进行观察与思考。
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3．教学活动中不忘记对学生进行良好习惯的养成教育。
例如，在做完律动操以后，引导学生留意是先做左边，后做右边的，生活中很多事都是按先左后右的顺序。另外，最后一个环节，判断两排孩子都是从右边走的吗？因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的好习惯，让学生学到的数学效劳于生活。
缺乏之处：
在学生对一排水果的位置说充分以后，我设计了把小手放在苹果左边的活动，设计意图在于会出现三种结果，在讨论中让学生了解不管手的位置放在哪处，其实只要在苹果的左边都是对的。