中学英语口语教学感悟.docx

【论文摘要】在英语教学中,对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。因此,我们必须改变错误的思想观念,重视英语口语的教学;立足课堂,努力创设语言情境,营造一个适宜学生开口的课堂教学环境;注重课外语言环境建设,增强语言实践,努力提高学生的口语交际能力。【论文关键词】英语口语教学;存在的问题;教学策略众所周知,语言的认知规律是听、说领先,读、写跟上。一个人从一出娘胎(甚至还在娘胎中)就开始倾听和分辩周围的各种声音了。到了呀呀学语时,就开始模仿周围的各种声音和语言。接着,他们开始接受学前教育,他们的父母和幼儿园的教师也会开始有意识地教他们学唱一些儿歌、背一些简单的古诗等, 让他们感受有声语言的魅力。随着年龄的增长,他们到了上学的年龄。从这时起,他们在老师们的帮助下开始识字、写字,慢慢地他们就能阅读和写作了,从而最终获得综合运用语言的能力。当然,这是一个人对其母语( mother tongue )或第一语言( first language )的感知过程,而对于一个土生土长的中国学生来说, 在学习英语这门外语时就不可能有这么完整而持久的感知过程,更不可能有那种让他们耳渲目染的语言认知环境。这就要求我们这些基础教育阶段的英语教师必须为我们的孩子们去积极创设一种认知和学习英语的环境。因此,如何培养和提高学生的英语口语交际能力是摆在我们每一个基础教育阶段的英语教师面前的一个重要课题。下面本人就结合自己在从事农村英语教学教研过程中的一些实际,谈谈自己的一些拙见。 在思想上对英语口语交际教学的重要性认识不够由于我们现行的中考制度尚未把英语口试列为中考内容,所以,英语口语交际教学从一开始就未能得到足够的重视。长期以来,中学英语教学存在着许多弊端,特别是农村中学的英语教学,由于各种原因而偏重笔试成绩,教师在教学中抱着一种“急功近利”的思想,把教学的重点放在传授语言知识上,却忽视了语言能力的培养。教学方法陈旧,平时教学以教师为中心,一言堂的现象比比皆是,课堂气氛沉闷,缺乏具体、生动有趣的语言交际情景,使得学生学得索然无味。学生学的仍然是“哑吧英语”,初中毕业生学了三年英语后仍不会或不敢张口说英语,他们的英语口语交际能力几乎为零。《英语新课程标准》中所提出的目标要求在这里根本就无法实现。虽然中考英语试卷中有“口语运用”这一题型,但我认为,这对于提高学生的英语口语能力并不能起到实质性的作用,因为它毕竟只是口语交际的笔试题,而不是口试题。 学生的恐错心理是影响英语口语交际的一大心理障碍。许多学生唯恐自己说错了会让人笑话,使自己很没面子。由于有了这种心理负担,他们在老师和同学面前不敢大胆地开口说英语。 教师的不合时宜和不正确的纠错方式与否定的情感反馈也会使学生产生惧怕心理,从而放弃进一步交际的愿望。许多学生在初始年级(七年级)时对说英语是很感兴趣的,因为他们对说英语有一种好奇心,同时也有一种能用英语与老师、同学进行交际的愿望。然而,他们的这种愿望会因为教师的不合时宜或不正确的纠错方式以及否定的情感反馈而逐渐地消失殆尽。我这里说的“不合时宜的纠错方式”是指学生在口语交际过程中,教师未等学生把话说完,就指出学生口语