一花独放不是春.doc

一花独放不是春------------浅谈后进生的转化
范道实验小学 颜群仙
全方位,多渠道的学校教育活动使学生得素质得到锻炼和提高，但不可忽视的是一些消极情绪占据学生的心灵，使之在学习,品行上形成后进生。如何把触角伸向他们的内心世界，消除其对学习心理上的障碍，让所有学生都健康
快乐地成长呢？
 
   
 
苏霍姆林斯基说过：“教学的全部奥秘在于热爱学生。”对于正在成长的学生来说，教师的爱有种神气而伟大的教育力量。年龄、阅历和知识、体力上的差距丝毫不影响师生之间人格上的平等，所以师生关系建立在相互尊重，相互学习的基础。当学生有了过错，不要讽刺、挖苦、甚至处罚，要在平等、和
谐、融合的关系中摆正事实，讲道理，以情动人，以理服人。
 
在担任六年级的课程时，班上一位男生因母亲是外地人，没有知识，父亲脾气暴躁，没有正确的教育方法，加上祖辈的溺爱养成了他读书无用，唯我独尊不良习气。他在班中喜欢欺负其他学生，课堂上自由散漫，作业不完成。他在老师和学生的眼中是个“人见人厌”的“双差”学生。也许是新老师的缘故，他对初为任课老师的我没有敌意，在课堂上能主动发言一次，两次。我抓住他想给新老师留下好印象的心理，对他的一些进步及时表现进行表扬，虽然有的事情在其他学生身上看来可能是微不足道的。正因为我对他没有放弃，上课时多关心他，让他多回答问题，并对他的问题及时给予评价。课后与他谈心，谈理想，谈未来。在学习方面，针对他自觉性差，不能按时完成作业的情况，我们还签订了可行的学习“合同”。与他成为朋友的我在感受着他的变化和成长，最后终于顺利毕业了。升入初中后的他还经常返校来看我，告诉我他的学习、
生活，告诉我他的喜和愁。
教师的爱是滴滴甘霖，即使枯萎的心灵也能苏醒。教师的爱是融融春风，
即使冰冻的感情也能消融。
 
    “闪光点”调动内驱力
 
后进生有的因为先天不足，反应迟钝，有的因为基础不扎实等各种原因导致学习效率差，作业正确率低，时常会被老师批评，被同学的轻视冷落。这些学生一般比较孤僻自卑，在一次次失败中可能逐渐对这门功课失去兴趣，甚至产生厌学抵触情绪。俗话说：“十个手指有长短。”作为教师，不能一味对学生责骂，而要从学生的差因入手，调查情况，分析病因，对症下药。每个人都有长处，教师要善于其发现身上的闪光点，并不失时机的鼓励，帮助他们，就
一定会激发兴趣，调动积极性，挖掘潜藏的“内驱力”。
 
初学英语的学生都比较浓，包括一些后进生，如一位女生先天智力不足，在新学科的吸引下，她不是那么沉闷，那么死板。课上能勇敢地举起手来，课后她还能积极地向同学们请教，周围同学们也乐于帮忙。教师抓住这个契机，上课对她多关心，给她品尝成功的机会，并且课后给她开了些小灶。她在小学的英语成绩一直能保持在80分左右。对于这样的她是很不容易的，她终于能掌握知识了，更重要的是她树立了自信，对学习有了兴趣，并且养成了良好的
学习习惯。
“尺有所短，寸有所长”。老师，应该在寻找学生的“闪光点”，因材施教，扬长避短，发展他的特长，扩展他们的兴趣，带动其他薄弱学科的学习。另外，同班的学生陪伴那些后进生一起学习，共同总结学习上的得失，查漏补缺，帮助他们建立自信，让他们认识到自身在班级中的价值，让后进生们有归
属感。