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语言的智慧与魅力
南京市琅琊路小学明发滨江分校梁毅
——刍议小学信息技术课堂教学语言
“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
——苏霍姆林斯基
Contents
4
课堂教学语言的“准”
1
2
3
课堂教学语言的“真”
课堂教学语言的“趣”
课堂教学语言的“智”
课堂教学语言的“准”
要点2
要点1
对教材的深入解读
对相关知识的准确把握
课堂教学语言的“真”
第一环节:“真聪明”用了2次,“你太棒了”用了6次,“真棒”用了3次,“好样的”用了2次。
第二环节:“你们太好了”用了5次,“真棒”用了1次,“正确”用了2次,鼓掌1次。
第三环节:“真聪明”用了2次,“真棒”用了2次,“太棒了”用了2次,“好极了”用了1次,“太出色了”用了2次,鼓掌3次。第四环节,鼓掌1次。
(来自张兰芳老师的统计)
真实的表达真诚的鼓励
课堂教学语言的“真”
意义学习四要素:
第一,学习具有个人参与(personal involvement)的性质;
第二,学习是自我发起的(self_initiated)即便在推动力或刺激来自外界时,但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的;
第三,学习是渗透性的( pervasive),也就是说,它会使学生的行为、态度,乃至个性都会发生变化;
第四,学习是由学生自我评价的(evaluated by the learner),因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
卡尔·罗杰斯
(Carl Ranson Rogers)
课堂教学语言的“趣”
形象生动的比喻
幽默风趣的表达
斯维特洛夫:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”
课堂教学语言的“智”
家长篇

中国:来,宝贝,妈妈抱你起来。
西方:孩子,勇敢一点,自己站起来。

中国:孩子,我给你报了钢琴班、美术班、作文班……你可要好好学呀。
西方:孩子,努力做你想做的事吧。只要你觉得有意义,爸爸、妈妈永远支持你。
课堂教学语言的“智”
家长篇

中国:你必须好好学习,考重点中学,上重点大学,将来找个好工作。
西方:孩子,条条大路通罗马,成功的途径有很多。

中国:我告诉你,你给我好好考,要是再考不及格,看我怎么收拾你。
西方:孩子,轻松地去考吧,只要努力了,就不用去计较结果。