小学数学 三角形的分类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学_三角形的分类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx四年级数学下册《三角形的分类》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83〜P84。
教材分析：
“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分 为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集 合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原 则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。 按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和 角的特征。
教学目标：
1、 通过合作交流，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
2、 经历、分析思考、合作交流的过程，感悟分类的数学思想。
教学重点：
学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。
教学难点：
会按边的特征给三角形进行分类。
教具准备：
多媒体课件、
教学目标：
教学过程：
一、 出示图片，观察角的不同，说出各是什么角
引导学生思维，植入分类思想
［设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。 学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己 的分类是否正确。］
二、 自主探究，学习新知
揭题：三角形的分类。
师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗？
学生小组讨论，教师巡视，了解学生的探究情况。
反馈。
⑴按角分。
分成两类。（以是否有直角为标准。）
（引导学生对照分类的三个要求，发现标准统一、无遗漏、不重复，大家认同这个分法） 板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形
分成三类。
第一类三角形中都有一个角是直角，第二类三角形中都有一个角是钝角，第三类三角形中的 角全部都是锐角。
教师板书得出如下分类：
按角分：①有一个角是直角，另两个角是锐角
有一个角是钝角，另两个角是锐角
三个角都是锐角
［设计意图：上述两种分法都是正确的，不仅符合概念分类的原则，也符合学生认知的个体 差异性，即分析能力较低的学生，能采用“二分法”进行分类；分析能力稍高的学生，其分类 更加细化。但重要的是，尽管产生这样的差异，然而两者的最终目的是一致的。也就是说, 通过这样详实的反馈过程，既使学生全面认识三角形角的特征，又深刻地体会到其中蕴涵的 分类思想。］
（2）按边分。
师：上面我们讨论的三角形分类都是按角分的。还有按其他标准来分类的吗？
（出示图片并介绍：一类是三条边都不相等，一类是只有两条边相等。另一类是三条边都相 等。学生说时，师请学生指出各不相等的三条边、相等的两条边或相等的三条边）
介绍等腰三角形。
［设计意图：三角形按边分与按角分相比，不管是从概念的抽象方式还是从概念系统的内部 结构来看，差异是很大的，按边分所具有的难度会给学生的学习带来很大困难。在教学三角 形按边分时，适当淡化分类要求，突出对边特点的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然 后重点认识它的一些名词及特征。］
借助其中一个等腰三角形，教师介绍“腰”、"底”、“顶角”、“底角”等名称，学生依样选择 一个等腰三角形作标注并相互说说。
借助其中一个