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数学计划总结—《整数乘小数》教学反思
　　《整数乘小数》的学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法的计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因而，我在教学时给学生提供充分的考虑、交流的时机，协助学生对计算的过程做出合理性的解释。针对小数乘法的教学，谈几点我在教学过程中的几点感受：
　　1、 对五年级学生来说学习小数乘法应从生活经历开场，采纳校园内丰富多彩活动，选择“买风筝”、“买学具”等活动为背景，不但能激发学生的童心童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联络。学生接受起来感到亲切。
　　2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算的教学。在谈话中创设了一个生活情境：，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎么样列式？为什么能够如此列？（+++     ×4 或 4×）如此做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算。
　　3、引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学时紧抓住将未知转化为已经知道，×5可提出转化性的咨询题，“你能将转化为已经知道学过的乘法算式吗？学生经历将未知转化为学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。
　　4、引导学生对几种不同的解题思路进展分析。学生解答后，应将主要的几种解法有序地、整齐地显示在黑板上，或用实物投影显示出来。然后引导学生对不同的解法做出评价，并从中选出一种较为简单的方法（如35角×3）进展重点分析、说理。先让用该法解答的学生说：然后老师协助学生用简约的话总结、概括：→再计算35角×3→。
　　生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，浸透数学来源于生活应用于生活的思想，为学生自主的探究知识提供条件。在实际的咨询题情境中，让学生运用原有的知识经历自主地进展估算、笔算，培养了学生的估算才能、计算才能的同时，让学生明白得估算也是检验笔算的一种方法通过独立考虑与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作才能，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。通过多种方式的练习，即加强了学生对