带小括号的两步混合运算教学设计.doc

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《解决问题》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年
级上册第五页例2.
教学目标：
1、 使学生初步认识连减两步应用题的结构，学会分析数量关系， 掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、 使学生学会使用小括号列综合算式，了解小括号的作用。
3、 通过解决数学问题，培养初步的应用意识和热爱数学的良好情
感。
教学重点：让学生体会解决问题策略的多样化。
教学难点：了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。
教学准备：教学课件、学生每人一张练习纸。
教学程序设计：
一、创设情境，提出问题。
1、师：有一天，轮到喜羊羊、美羊羊和懒羊羊为大家做午餐了，
经过一上午的辛苦劳动，三只小羊为大家做了鲜美可口的青草蛋糕。
（课件出示三只小羊的对话）懒羊羊说：“我们一共做了 36个青草蛋
糕。”喜羊羊说“我做了 12个”。美羊羊说“我也做了 10个。”
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
教师根据学生提的问题，课件出示：懒羊羊做了多少个青草蛋 糕?
师：现在哪一位同学能把信息和问题连起来完整说一说？
二、合作探究、解决问题。
1、 根据这些信息，要解决懒羊羊做了多少个青草蛋糕？你想怎
样解决？先自己想一想，再和你小组内的同学交流交流。
2、 汇报交流：
学生可能会出现以下方法：
（1） 36-12-10=14 （个）
教师引导学生说出先求的什么，再求的什么？
（课件演示）这个同学是先用36个蛋糕减去喜羊羊做的蛋糕，再 减去美羊羊做的，剩下的就是懒羊羊做的。
（2） 36-10-12=14 （个）
教师引导学生说出先求的什么，再求的什么？
（3）10+12=22 （个）36-22=14 （个）
教师引导学生说出先求的什么，再求的什么？
教师根据学生的回答，板书：先求喜羊羊和美羊羊一共做了多少 个？
师：你能不能把上面两个算式合并成一个算式呢？
如果有学生写出:36-12+10=14（个）
师：你来分析一下，如果这样做，应该先算什么，再算什么。 从 而使孩子们产生认知冲突，明确：这样写，应该先算 36-12，而不能 先算12+，怎样才能把这个算式变成先算 12+10呢？接下来 我们要请出一个新朋友来帮忙，（出示小括号）小括号这位新朋友可 神奇啦！只要有它存在，就可以帮助我们改变运算的顺序。其实，在 300多年前，有个叫吉拉特的荷兰人就想到了用小括号，后来国际数 学上就采用了他的方法，规定在一个算式里，如果有小括号，就要先 算小括号里面的。（黑板上出示：一个算式里有小括号，要先算小括 号里面的。）
师：现在算式里加上了小括号，你知道 36-（ 12+10）应先算什 么，再算什么吗？
教师结合课件演示：先算12+10,也就是先求的喜羊羊和美羊羊 一共做了多少个蛋糕，再用36-24就是求的懒羊羊做了多少个蛋糕。 和我们刚才的想法一样吗？
师：看来小括号的作用真不小。现在老师给你一个带小括号的算
式，你能很快说出先算什么吗？（出示：70-（35+5） 96-（62-2））