小学语文拓展性阅读教学研究课题实验开题报告.doc

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小学语文拓展性阅读教学研究课题实验开 题报告
各位领导、专家、同行们： 经吉林省基础教育课程改革研究领导小组审批， 教师进修学校确 立的《中小学语文拓展性阅读教学研究》项目方案，被确立为吉林省 基础教育课程改革实验研究第二批规划课习题。 下面仅就开习题的有 关问习题汇报如下：
一、本课习题立项的背景
21 世纪是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的开展要 求每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。 在终身教育理念 的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来开展自我，以适 应社会开展的需求和挑战。 信息社会所需要的新型人才必须具有很强 的信息获取、 分析和加工利用的能力。 今天的中小学生正是二十一世 纪的主人。目前在中小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十 万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？
在新世纪飞速开展的今天，素质教育已成为改革和开展之潮流， 随着“应试”教育向素质教育的转变， 它对学校教育也提出了更高的 要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业承担的前提下， 与课外教 育有机地结合起来， 使之形成全方位的教育体系。 而语文拓展阅读作 为学生自我教育的一项重要内容， 既是对学生自我能力培养和全面素 质提高的一个关键环节， 也是对学校教育及语文学科的拓宽、 延伸和 补充。
基于此， 我们提出“中小学语文拓展性阅读”的实验研究， 试图 通过这个课习题的实践与研究， 对现行的语文课堂教学进行改革、 补 充、扩展与延伸， 使学生能把在课堂教学实验中学到的语文知识、语 文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力， 促进学生个性的全面开展。
为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教 学”立项的申请。经过课习题规划领导小组的论证研究，于 20xx 年 4 月 20 日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划 课习题。
二、课习题研究的主要内容
⑴中小学语文拓展性阅读的学习流程规范。
拓展性阅读的过程可以看作是一个信息加工的过程， 而对初次接 触的学生来说在某种程度上存在一定难度， 因此为了突出重点， 突破 难点，到达拓展性阅读的预期效果， 我们初步设计了这样一个流程规 范：
(1) 明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。
(2) 学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集与主习题相关 的资料。
(3) 在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。
(4) 学生各自展示自己的观点和认识， 加深对拓展性阅读主习 题的理解。
⑵指导学生进行资料搜集、整理归类。
(1) 资料的搜集
指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填 写“拓展阅读卡”的形式进行记录， 这是信息的初步挑选、 搜集过程， 在这一过程中， 教师要对学生搜集的资料有全面的了解， 以便指导学 生进行归类、交流。
(2) 资料整理归类
在学生搜集的基础上， 指导学生对各自搜集的资料进行整理归类， 在这一过程中， 培养学生的阅读能力以及整理归类信息的能力。 教师 要根据学生的实际情况，详细的进行指导。
⑶检查落实
给学生制订读