5程门立雪.doc

时间
2008年3　月　5　日
第三 周星期三 下午
主讲人
李增芬
集备
内容
5。程门立雪
教材
简析
这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
设计
理念
采用以读代讲，以促进读的方法,在理解课文内容的基础上，通过指导读，自由读、个别读、齐读、赛读、诵读，分男女读,分角色读有感情地朗读，培养学生的语感。
教学
目标
1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、背、疼、慈、祥”；正确书写并记忆8个汉字“惊、纷、宋、容、尽、息、急、题”；及以下词语：大雪纷飞、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。
   2．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师。
   3．会用“非常、急忙”写句子。
教学
重点
在语言环境中学习生字。
2。 有感情地朗读课文。
教学
难点
  从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
教具
学具
  多媒体课件、卡片
教　学　设　计
教师补充
主
讲
教
师
设
计
方
案
一、揭示课题，进行质疑。
  1．小朋友,我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语,它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
其中有一些还有专门的故事呢,如：狐假虎威、守株待兔、……
  2．  今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。
  3、昨天，老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪"是什么意思？谁在程门立雪?“程门立雪”是什么意思？（出示投影图)
  4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）——尽快（多音字
jǐn  kuai ）
二、整体感知，学习生字。
1．  师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流.
2．  投影：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。
投影:杨时既爱学习，又非常尊敬老师。(朗读句子）
练习用“非常”说话。
3．  师:是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。
出示投影：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）——朗读
4．  学习生字：宋。
三、再读课文，感悟内容。
  1．杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。(先自己圈划，再小组讨论）
2、  交流，随机讨论。
投影:(1）、（2）
a）       抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地等待",体会杨时爱学习的品质。（争论什么?争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪?）
b)       抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时爱学习、尊敬老师的品质.（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待.）
3、  学习生字：题、尽、息。
题（半包围结构，区别：提）
4、（出示投影)师引读2、3节。
5、师:多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待,站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样。(齐读课文的1——3小节)。
6、程老师醒来后是怎样做的?说话时的表情是怎