加减法笔算.doc

教师行为
学生学习活动
设计意图
(一)           复习巩固 导入新课
1、板算. 34+53
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起?
2、导入新课.
　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）
　　教师说明:个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
学生汇报。全班列竖式计算结果。
此活动为学生创设了一个回忆思考的情境,又是本课一种很自然的引入，为本课的探究活动做好铺垫.
（二）小组合作，探究释疑
1、看教科书P11例3。
　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么?怎样才能回答?
2、怎样算36+35,先用小棒摆一摆，算一算。
　　请同学说说用小木棒是怎样算的。
提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆?表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆?表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根?表示几个什么？
提问：11根里有没有10个一，10个一是（ ）个十,够10个一可以怎样？(捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一?（7个十和6个一)合起来是多少？(71)
　　追问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？
1 请一位同学朗读题目。
其余同学边听边分析。
2 请一位同学回答问题（1)。
 
3 学生思考问题(2）,请一位同学回答，并说明问题出在哪里.
4 学生分组讨论，选代表上台演示回答，每位同学要着重分析对题目中的数量关系的处理方法.
5 学生分组,分别按问题列算式来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题。
问题(1)（2)都能帮助学生更好地理解题意，为后面的解题进行铺垫。
问题是本活动的中心环节，通过学生充分的讨论，得出进位加法算法的算理，激发学生的学习热情。
（三）深入探究，灵活运用
1、根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。
　　提问:怎样写竖式？（相同数位对齐。）
（1)提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算?说说你的想法？
请看书上是怎样告诉我们的？(从个位加起。　
（2)提问:个位6加5等于几？（11）
　　个位满十了，要把这个十放在哪位上?放在十位上要写几?为什么写1？
（3）提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告