幼儿音乐游戏与幼儿音乐整合分析.doc

幼儿音乐游戏与幼儿音乐整合分析.doc幼儿音乐游戏与幼儿音乐整合分析摘要: 幼儿具有活泼好动的天性, 特别是在优美活泼音乐旋律的鼓动下, 幼儿更愿意踏歌起舞。游戏是幼儿的天性所好, 如果能以音乐游戏的方式开展幼儿音乐学习,会收到意外的效果。关键词:幼儿音乐游戏; 幼儿音乐; 整合分析音乐是幼儿教育中比较重要的科目, 它具有娱乐性强、活泼、欢快等特点, 通过在音乐学习中贯穿游戏, 使幼儿伴着音乐的节奏, 利用肢体动作来表达音乐的主题,幼儿在放松、欢快、愉悦的状态下积极学习音乐, 不仅符合幼儿的心理发育特点,也能有效地促进教学。一、音乐游戏对音乐学习的作用首先, 一般来说幼儿还处于年幼阶段, 对音乐的理解和接受还处在不成熟的时期, 要想让学生积极有效地接受音乐, 就要在歌曲和乐曲的引导下进行游戏,幼儿在游戏的氛围中能够加深对音乐旋律的记忆。例如:歌曲《两只老虎》中的歌词是“两只老虎, 两只老虎跑得快――”教师可根据歌词以及音乐的节奏来编排一套舞蹈动作, 使幼儿可以伴随着歌词自己来做动作, 以肢体动作去表演音乐, 再用音乐来指导肢体动作。这样不但有利于幼儿对音乐旋律的记忆, 也使幼儿在轻松愉快的氛围中, 感受到学习音乐的乐趣。其次, 开发了幼儿的舞蹈能力。音乐和舞蹈是密不可分的两种艺术形式, 人们通常是在音乐节拍的带动下踏歌起舞。幼儿通过感受音乐中的节拍,会自觉跳动起,音乐促进了舞蹈的形成,利用舞蹈去诠释音乐节奏, 领悟音乐内涵。例如: 《摇啊摇》这个曲目,可以将音乐情节分出角色, 创设妈妈抱娃娃的情景:“静谧的夜空下, 妈妈抱娃娃的身影映在窗面上”。在音乐的带动下幼儿抱着娃娃边唱边演“摇啊摇, 摇啊摇, 我的娃娃要睡觉”,在这一过程中幼儿既学会了唱歌也领悟了音乐中的舞蹈的开发。二、营造良好的课堂氛围,使幼儿主动学习以往的音乐教育往往以教师为中心, 不尊重幼儿学习的主体性。在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中, 不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据, 不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望, 而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之, 孩子对音乐活动失去了兴趣,学习处于被动状态。如何让孩子被动学变为主动学。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会, 不应追求形式的成绩, 反对勉强儿童机械模仿。他指出, 在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要, 激起儿童学习音乐的主动性。幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现, 但由于以前的教学常常是教师示范在前, 幼儿模仿在后, 自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过领会《纲要》精神并进行不断的摸索, 在实际教学中, 我对以往的教学方法进行了改进和提高, 让孩子在教育活动中, 欣赏、感受、体验在先,创造表现在前。三、为幼儿创设情境,加深音乐的感染力幼儿年龄小, 容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力,才能引起幼儿情感的共鸣,更易于被幼儿理解和接受。 1. 用生动、形象的语言带领幼儿走进活动, 促进情感的体验, 从而有效的激发幼儿的创造力听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中, 我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听, 让他们从小故事中理解音乐活动内容, 这样, 他