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幼儿园普通话家园共育
幼儿园普通话家园共育在方言区展开幼儿园普通话教育教学， 要
从 3 个方面去认识和掌控：1、改正过渡期
1、“认识”普通话
当好“土翻译”，帮助幼儿熟习、听懂普通话，引导幼儿从
众多方言中把普通话区分出来， 为学说普通话作好准备。 在教学活动
中，营建普通话的教学氛围，并以普通话为主，各方言为辅的展开教
学活动。在每一个教学环节中，以普通话为主要教学用语。并根据班
里方言情况顺次用方言进行“翻译”解读。 同时放慢教学速度， 尽可
能使每一个幼儿都有不同程度的收获。
2、“听懂”普通话
在 1 日活动中随机“翻译”解读并纠正， 培养幼儿的辨音能力。提供练习发音的机会， 并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位，发音口型，语感到语义都应找出弊端，解释清楚。例如：前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音等等。
3、“接触”普通话
公道安排幼儿听故事、 看有益的动画片来扩大幼儿的生活空
间，丰富幼儿的生活内容， 扩大眼界，让幼儿时时处处都能与普通话
接触。
2、强化训练期
创造 1 个自由、宽松的普通话交往环境，支持、鼓励、吸引
幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验普通话交换的乐趣。
1、教师示范
教师要做 1 个正确的普通话示范者， 以便幼儿模仿。 教师要
加强自己的语言修养， 注意语言的示范作用。 要用正确规范的普通话
与幼儿交谈，做到说话完全，把正确的发音清晰地传递给幼儿，语速
要缓慢，以便幼儿模仿。同时，态度要亲切自然，坚持用普通话与幼
儿交换，多用鼓励、表扬的方式方法，让幼儿敞开胸怀英勇地说。
2、创设环境
教师提倡全园幼儿都讲普通话， 让师幼之间、同伴之间能有
机会 1 对 1 地练习、互帮互学。教师在环境的创设中，成心设置并随
时更换 1 些能让幼儿 1 目了然、或能激起他们联想的事物， 吸引幼儿
产生说的欲望。展开“小小播音员”等活动，引导幼儿每天说
1 句，
每周说 1 段。在幼儿词不达意的时候，允许幼儿用方言表述，教师及
时帮助纠正，并让幼儿以正确的普通话再次表达， 培养幼儿敢讲敢说
的欲望和胆量。
3、相互交换
教师要帮助幼儿成为积极的普通话应用者， 在交往中逐步学
习、理解和表达不同的意图和偏向。教师应在 1 日活动中，多创造幼
儿自主交往的机会，引导幼儿在交往中相互学习，共同进步。更应在
日活动中，强调大家说普通话，从教师自己做起。在此进程中，还必须特别注意保护幼儿应用普通话交往的主动性、 积极性，不要在意他们说得有多么准确或优美， 要让每一个幼儿都有说的机会。 宽松的学习环境是愉快的、积极的、互动的，也是允许出错的。
3、巩固训练期
1、展开各类活动
说普通话贵在坚持， 养成习惯非常重要。 我们通过展开班级活动“逐日播报”、“晨间新闻”、“故事时间”等活动，为孩子创设展现自我的机会， 让他们在活动中锻炼说普通话的能力， 同时在园
内也组织 1 些比赛活