扇形统计图教学反思 (2).doc

《扇形统计图》教学反思
健跳小学 丁涛
学习是学生的需要，而不是教师强加给学生的。学生在解决第一个问题后是获得了成功体验的，本环节出示新的条件,提出新的问题，更容易让学生产生学习兴趣。本节课我营造了这样一种氛围,那就是：现有的知识不能解决这个问题了,必须找到一种新的统计方法才能解决这个问题，方法是什么呢？学生肯定是有强烈学习需求，学生主动需求的学习不正是我们所想要的吗？ （精品文档请下载）
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图,对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图,这就要老师居高临下,化难为易，突出重点，突破难点。 （精品文档请下载）
扇形统计图的学习是基于折线统计图、，学生对于扇形的知识尚属于空白,因此,我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。 （精品文档请下载）
整个课堂学生脸上洋溢着获得成功的笑容，课堂效果好得令我意想不到!
回首本堂课，镇定反思,我从中得到如下的启发：
1、数学的课堂教学重在从学生的生活经验和已有知识背景出发。
在教学中,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化,体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。 （精品文档请下载）
2、教师要有丰富的知识储备，以便轻车熟驾驭地驾驭课堂。
通过这节课的教学，我更加坚信:娴熟的知识储备、对教材体系的深入解读、对教学知识点的研究、对学生的知识现状的深入了解等，在教学中起到至关重要的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状,我们教师只有厚积薄发，才能有备无患，才能在教学中得心应手、游刃有余！（精品文档请下载）