祖国有多大.doc

《祖国有多大》教学案例
一、背景
《我们的祖国多辽阔》是人教版《品德与社会》五年级上册第三单元《我爱祖国山水》中的第一个主题。通过本课的学习，旨在促使儿童知道我国的领土面积、海陆疆域、行政区划。从最初的毫无头绪到最后的定稿，每一步都充满了尝试与探索。是呀，祖国有多大？大多数人，包括我们成人都只是认为祖国很大，但究竟有多大，说不清，“大”，只是一个模糊而抽象的概念。教材上所给出的材料并不多，只有简单的几句话，如果只是看一边、读一遍，是不会留下什么深刻印象的。但同时教材又给我们提供了印证祖国之大的几个不同侧面：如有关祖国的一些数据，与世界其他国家和地区的对比，路程的计算，还有南北温差、东西时差等。仔细研究教材之后，我确定了本节课的方向：就是要把这些内容充实起来，让它们鲜活生动的展现在孩子们面前，让他们对“祖国有多大”这一模糊的概念产生实质的印象，从而更好的激发学生对祖国的热爱之情，达到品德课最终的教学目的。
二、主题
本课综合了地理和品德方面的教育内容，较好的体现了课程的综合性，并注意将品德教育与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。文中以地图为载体，在引导学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中熟练掌握。这对学生而言是个难点，但这又是本节课的重点。因为祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，离学生既近又远，毕竟他对学生而言是一个抽象的概念，所以必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、了解祖国，进一步激发祖国的爱国热情。
在设计本节课时，考虑到要从农村小学教育的实际出发，对教材进行了一定的重组，合理的利用、开发学生身边的课程资源。结合个人特点，又兼顾尽可能具有可操作性，进行了大胆的尝试，注重学科整合，予计算贯穿始终。坚持“还课堂于学生”的教学理念，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，努力激起学生已有的知识、经验和感受。尽可能的走符合农村教学的个性化教学模式。
三、情境描述
活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长
（沿着边界线走完一周，了解了我国的陆地国界线长20000多千米，大陆海岸线长18000多千米。）
师：大陆海岸线18000多千米，加上陆地上的国界线20000多千米，我们刚才一共走了多少千米？
（生快速口算）：38000多千米！　
师：我们可不能不吃不喝不睡地走。假设我们一天走8小时，平均每小时走4千米，我们按这个速度计算，走完这一圈，我们至少要花多少天？
（学生分组计算然后汇报）
师：是啊 ！在没有遇到任何困难、任何阻碍的情况下，我们至少要用1200天！整整3年多的时间啊，这一圈走下来，你们都几岁了？该读几年级了？
生吃惊地：15岁 ！上初一了！
师：同学们，通过这样的计算。你最直接的感受是什么？
生感叹地：我们的祖国太大了！
活动二：调查比较，体会面积之广
师：你们知道我们生活的秦皇岛市有多大吗？
生：7812平方千米
师：平时我们感觉整个秦皇岛市挺大的，可是想在这张中国地图上找到秦皇岛市，可能吗？为什么？
生：因为相比之下，祖国的面积太大了。
师：在这儿找不到秦皇岛，我们可以到哪张地图里去找？
生：河北地图
（出示河北地图）
师：你们看，这就是河北地图。知道河北有多大吗？
生摇头
师：是 19 万多平方千米。快速的算一算，从