认识图形设计意图.doc

《结识图形》
《结识图形》教材分析及设计意图
一、学情与教材分析
“结识长方形、正方形、圆”是苏教版下册“结识图形”中第一节内容，是在上学期学习了长方体、正方体、圆柱等立体图形之后学习内容，本课符合学生认知规律，便于从学生熟悉物体上“剥离”出平面图形，突出“面”与“体”联系与区别，这节内容就是要让学生直观结识长方形、正方形、圆，由于学生在入学前对长方形、正方形、圆已有了某些感性积累，教学时可以充分运用小朋友已有经验，通过观测、操作、比较等活动，丰富学生对图形感性结识，体会“面”在“体”上，“面”从“体”出，感悟数学来源于生活，并应用于生活，增强数学应用意识。
二、教学目的
1、知识与技能：使学生通过观测、操作，合伙和交流等活动，直观地结识长方形、正方形和圆，懂得这些平面图形名称，并能辨认这些图形。
2、过程与办法：会运用常用几何体画出比较规范平面图形，感受面与体之间关系，发展初步空间观念。
3、情感态度与价值观：能积极积极地参加观测、操作、合伙与交流等学习活动，体会数学知识与生活密切联系。
三、教学重点：直观结识长方形、正方形、圆，建立表象
教学难点：通过表象结识长方形、正方形、圆特性
四、设计意图（分四大某些）
（一）运用学生对知识好奇心理，设计“猜”“摸”活动，唤起学生对物体特性感知，为下一步学习做铺垫。
（二）分四个小层次
（1）通过对长方体、正方体和圆柱触摸、观测、比划等活动引出平面图形，展示知识形成过程，并为背面画一画作铺垫，学生在摸索中不但产生了兴趣，并且初步感受了图形形状。
（2）通过让学生思考如何来画，从而能让学生在动手与动脑中更深地感受到从“体”上“分离”出面，让学生经历了把物体面抽象成平面图形过程，然后又通过比较与对照，给出名称，协助学生进一步感受“面”与“体”联系和区别，使学生形成了长方形、正方形和圆对的表象。
（3）长方形与正方形区别是这节课重点，也是难点，只有进行区别与比较后学生才干掌握，为此后学习才干奠定基本，因此我安排了将不同例证进行整顿、归类，渗入分类思想，使学生学习又上了一种新台阶，学生思维又上了一种层次。
（4）练习中从学生生活实际切入，设计了某些有层次练习题，一方面可以体会到数学在生活中应用价值，另一方面可以激发学生学习积极性，提高在生活中观测和探究数学现象意识和能力。
《结识图形》教学设计
创设情境，忆旧引新
（导语）同窗们，今天教师要和人们玩一种猜物游戏。
1、（出示圆柱直观图）这是咱们学过什么物体？你能从桌兜里摸出它吗？你是怎么摸？
S：（由于圆柱是圆，因此不久就能摸出）
2、（出示长方体及正方体直观图）她们长得很像，咱们都懂得她们均有6个面，那你们能摸出哪个是长方体？哪个是正方体吗？说说摸长方体、摸正方体时摸感觉有什么不同样？
S：说感受
二、抽象图形，比较分类
1、摸一摸，在物体上初步感知“平面”
通过摸长方体和正方体发现均有平平面，指出它们叫“平面”板书。
提问：圆柱有平面吗？（师生比划圆柱两个面）
T：你看长方体、正方体、圆柱均有平面仔细观测这些平面样子，用手势比一比它们同样吗？
S：有大有小
T：也就是阐明它们形状是不同样。
2、画一画，从图形上直观结识
T：如果把你比划这些形状画在纸