人教部编版六年级上说课稿9竹节人.doc

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人教部编版六年级上说课稿9竹节人
人教部编版六年级上说课稿9竹节人
《竹节人》说课稿
一、说教材
《竹节人》 是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本
单元属于阅读策略单元： 有目的地阅读。 这是教材编写上的历史性突
破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略
单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人
以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写， 表现了童
年游戏的乐趣， 表达了对童年生活的回忆和眷恋。 同时通过对老师也
自己偷偷斗竹节人的叙述， 抒发了对老师的亲近和理解， 将斗竹节人
的乐与趣推向了高潮。 字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐
满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感” 这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课， 《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。” “讲一个有关老师的故事。” 引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标
会写“豁、凛”等 15 个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
能有感情地朗读课文， 品味关键字词句， 学叙类文章的方法。
能通过品读文本， 联想到自己平时的生活， 感悟身边事物的乐

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趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素， 结合教材和学情特点， 我将
理清文章结构层次， 把握文章主要内容作为教学的重点， 品味文章生
动幽默的语言特点作为难点。
三、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也
是能较好地激发学生的阅读兴趣的。 为了充分启发学生的主动意识和
进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论
法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探
究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造
教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让
学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感
受学习的乐趣。
四、说教学过程
（一）图片导入，激发兴趣。
以学生感兴趣的玩具话题导入， 图片展示竹节人， 激发学生的阅
读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。
（二）学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，识字读词。
以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决
了易错字词的识记、 书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就
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