平淡的语言播种扎实的方法.doc

平淡的语言播种扎实的方法
摘 要：通过对余映潮老师课堂实录的分析^p 与研究，利用实录中的环节总结出余老师“注重学法指导，扎实训练学生技能”的教学风格，并提出余映潮老师在授课中忽略的两个小问题，旨在“取其精华”继续进步。
【关键词】：^p ：语文味；学法指导；训练
如今，“课改”成为教育界的热点，各国都在为寻找适合本国教育的模式而努力。我国的课程改革不是单一的教材改革或教学方法的改革，而是涉及课程理念更新的系统变革。各个学校响应国家号召，在符合教育规律的前提下，进行了各种各样的改革尝试。于是，各种教学模式应运而生：有“衡水”模式、“杜郎口”模式、“新绛”模式等出现，有“学案教学”的出现……但真正评价教学效果的是学生学到了什么。教学形式的新不代表效果高，很多低效课堂仍然大量存在，情况不容乐观。而观看余映潮老师的教课风格之后，我受益颇多。下面，我将从余老师课堂上语文味十足、训练扎实和方法指导三方面进行探析。
一、 语文味十足
新课改教学要求我们语文课要与生活相联系，但这并不意味着每节语文课都要与实际生活找到契合点，很多语文老师为了迎合课标而组织课堂，结果一堂课下来，拓展内容远远大于语文本身的知识体系与能力训练。其实，语文课是要立足于教学内容和学生已有的知识水平而定的。余映潮老师上课语文味十足，让语文课的本质尽显于课堂。
1、 注重朗读的训练与作用
新课标关于“阅读”的第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情的阅读”[1]。在学生的阅读过程中，教师要加以指导。以《陈太丘与友期》为例，当学生以风一般的速度读完时，余老师很形象的指出学生朗读速度过快，没有感情的，他说“读得很好，但是读的不好听。用一个比喻，你们的读书像——像什么？你们的读书像跑步，太快。再读，慢一点，读出故事的味道”。随后，针对学生的这些缺点，余老师进行了范读，尤其是“非人哉”三个字的情感朗读，而且让学生们读了好几次，直到他们读出故事味为止。再整堂课的教学中，这篇文章被学生读了好几次，成功地完成了对朗读的指导。

余老师还善于利把朗读当工具使，在《陈太丘与友期》中，余老师在开始就提出要求“前三排学生读第一层，后三排学生读第二层，要求同起同落”。这实际上是要求划分层次、概况内容。尽管在这儿，学生们的争议 很大，但通过朗读划分层次的方法却留在他们心中。
2、对学生逻辑思维的训练
语文课程的内容很广，包括语文知识、语文技能和文化技能的培养。在语文技能的训练中又涵盖了对学生逻辑思维的训练，比如：分析^p 与概况，比较与分类等，余老师很巧妙的做到了这点。在《说“屏”》中，余老师呈现的第一个目标是“文序分析^p ”，以“假如没有这一段会怎样？”的方法进行，这实际是分析^p 每段文字写了“屏”的哪个方面，属于“分析^p ”的训练；而第二个是“信息提取”，让学生把全文缩写成一篇微型说明文，这实际上是对学生“概况”能力的训练，两个问题结合起来就是对学生“概况与分析^p ”的思维训练。
训练学生的发散思维，在《陈太丘与友期》的最后一题中，余老师要求学生回答“说说这是一个怎样的故事？”随后余老师从不同的角度，六个方面阐述了全文的思想内容，形成了对学生发散思维的训练。