字理识字教学设计.doc

字理识字教学设计
一、案例背景：
    识字是学习文化起点，是阅读写作基础。伴随课改全方面推行，识字教学成为小学低年级语文教学关键内容，是低年级学生学习语文关键任务。所以，怎样愈加好地进行识字教学，达成事半功倍效果，是低年级语文教学关键和难点。面对小学低年级 多字识字量，怎样开展教学才能提升课堂实效性呢？在这么背景下，结合字理识字课题，我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》。
   《菜园里》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级第一册识字（二）中一篇看图归类识字。本课内容和学生生活联络紧密，以一幅表现菜园景色插图，九个蔬菜名称词语，一首生动活泼描述蔬菜特点儿歌组成。看着菜园丰收景象，似乎能闻到泥土芳香，似乎能听到农民喜悦欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里多种蔬菜名称，儿歌描述了部分蔬菜特点。经过看图，帮助学生认识部分蔬菜及蔬菜名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，老师可引导学生联络生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课儿歌语言生动形象，琅琅上口，很适合朗诵训练，在朗诵中丰富学生对图中蔬菜名称认识，巩固生字新词。
    本课要求认识14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中和儿歌中展现，把识字和看图学词学句有机结合起来，既表现了字不离词，词不离句这一特点，又分散了本课繁重识字量，为学生创设不一样识字环境，避免识字枯燥。
二、案例描述：
【片段一】：字理识字，揭示课题
 师：儿童，你们平时全部喜爱吃什么蔬菜啊？
 生：略。
 师：大家喜爱吃蔬菜可真不少。各式各样蔬菜里含有很多丰富营养。今天我们就一起去农民伯伯菜园里看一看。（板书课题：菜园里）
 师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好措施记住？
 生：艹 + 采
师：说说你还知道哪些带草字头字。
生：苗、荷、花、草、蓝
师小结：带有草字头这些字通常全部和植物相关。
师：谁能记住这个“园”字？
生：囗 ＋元，全包围结构。    
师小结：这个方框像不像围在菜园四面栅栏？ 
师：种菜地方叫菜园，那种花地方呢？ （花园）  种果树地方呢？（果园）养动物地方呢？（动物园） 
过渡：现在就让我们一起走进菜园里！
教学反思：
    利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字过程中既认识了汉字，又了解了“园”意思。比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多。
 
【片段二】：多元识字，增强实效
1、教学“捉”。
师：我们来演出捉蜻蜓，怎么样？
生：手在前，脚在后，一伸手，捉住了。
师：用什么来“捉”？
生：用手。
师：所以它有一个“扌”（提